新課程理念下合作教學(xué)路上的探索

許金平

摘要：合作教學(xué)絕不是給教師減負(fù)，讓教師袖手旁觀。提倡合作學(xué)習(xí)，絕不應(yīng)該削弱教師的主導(dǎo)作用。教師要有效地把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，給他們充分的時(shí)間探究、討論、交流，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：新課程理念；合作教學(xué)；探索

“給我一次機(jī)會(huì)，還您一份驚喜。我參與，我快樂，我自信，我成長(zhǎng)。在參與中快樂，在快樂中幸福……”這就是杜郎口中學(xué)的教學(xué)觀念。2012年5月本人有幸觀摩了杜郎口中學(xué)史金鳳老師的一節(jié)語文課，感受頗深。

作為一名教師，最希望的莫過于自己的學(xué)生每天都能帶著飽滿的熱情，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在史老師這節(jié)課上，我們似乎看到了這種場(chǎng)景：課堂上學(xué)生有的切切擦擦，有的在教室前后走動(dòng)，有的聚在一起大聲爭(zhēng)辯。教室里說話聲、腳步聲、爭(zhēng)辯聲不絕于耳，好一派熱鬧的場(chǎng)景，一節(jié)課下來，學(xué)生收獲頗豐。看到如此情景，讓在座的我們羨慕不已。

回到學(xué)校，我借鑒杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式如法炮制了一堂合作教學(xué)課。誠(chéng)然學(xué)生也是熱情萬丈，人聲鼎沸，一改往日的懶懶散散、三緘其口、默默無聲的尷尬場(chǎng)面。但是如果你仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真思考、熱情討論的學(xué)生只有一小部分，其他的學(xué)生干什么的都有。熱熱鬧鬧的一節(jié)課之后，教學(xué)效果卻不盡如人意。嘗試了幾節(jié)杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式后，我發(fā)現(xiàn)合作教學(xué)并非那么簡(jiǎn)單：不恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)不僅沒有必要，而且會(huì)影響課堂的正常組織及課堂教學(xué)的效果，甚至?xí)o學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面的影響。因此，我們不能盲目地搬用其他學(xué)校的新模式，要仔細(xì)研究，揣摩其中的精髓，具體問題具體對(duì)待。結(jié)合以往的教學(xué)過程，對(duì)于合作學(xué)習(xí)得出以下經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：

一、合作學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求是嚴(yán)格的

案例：《狼》（人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第30課）

（課前學(xué)生按教師的要求組成四人小組）

師：大家都看過或聽說過《聊齋》這部電影嗎？你們知道這部電影是根據(jù)誰的小說拍攝的嗎？

生：蒲松齡。

師：對(duì)，是蒲松齡。你們知道《聊齋志異》是一部什么樣的書嗎？今天我們就來了解一下這部小說。（多媒體展示作者及作品的簡(jiǎn)介）

師：今天我們來讀一讀蒲松齡的《狼》。下面請(qǐng)小組同學(xué)互相聽讀，圈畫出生字。然后請(qǐng)小組合作解決。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小組同學(xué)來朗誦。

生：老師，我們這一組來讀。

生：老師，我們這組也準(zhǔn)備好了，我們來讀。

……

師：好，大家不必爭(zhēng)，一組一組來，看看誰讀得好。

師：大家讀得都很好，第一組好在讀音很準(zhǔn)，讀得很整齊……第二組好在……

......

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家借助工具書，小組合作疏通文義。記下難點(diǎn)，老師和大家一起討論。

（5分鐘過后，一批小手如雨后春筍般冒出來了）

生：老師，“止”是什么意思？

生：老師，“甚”怎么解釋？

生：老師，“目似暝，意暇甚”不會(huì)解釋。

……

一轉(zhuǎn)眼就下課了。這堂課看起來熱熱鬧鬧，學(xué)生積極性很高。但是為了不挫傷學(xué)生的積極性和能平等地對(duì)待每一位學(xué)生，盡量讓他們暢所欲言，最后導(dǎo)致原本設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)，只完成了一半。

合作教學(xué)絕不是給教師減負(fù)，讓教師袖手旁觀。提倡合作學(xué)習(xí)，絕不應(yīng)該削弱教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生的認(rèn)知水平都較低，自我管理能力較弱，同時(shí)缺乏合作學(xué)習(xí)的相關(guān)技能，因而很難圍繞重點(diǎn)積極、有效地開展動(dòng)手討論的活動(dòng)，常常也會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)不同的看法爭(zhēng)執(zhí)不休。如果說課堂是舞臺(tái)，那么學(xué)生就是主演，而教師就是導(dǎo)演，把握著舞臺(tái)的方向，把握著演員的節(jié)奏。雖然課堂上只有短暫的45分鐘，教師卻要花上更多的45分鐘。從對(duì)課文主題的提煉到怎樣有效地安排組織這些內(nèi)容再到學(xué)生的活動(dòng)如何開展，教師都要精心的安排。只有在課前做了充分的準(zhǔn)備，才不會(huì)導(dǎo)致課堂上的混亂、無序、不受控制，導(dǎo)致無效教學(xué)的結(jié)局。為此，首先，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松而又積極的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境；其次，教師要為學(xué)生安排好恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)容和機(jī)會(huì)；再次，教師要有效的把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，既要給他們充分的時(shí)間探究、討論、交流，又要控制短暫的時(shí)間，切勿無休止的無效的討論，擾亂正常的課堂教學(xué)。

上一節(jié)課之所以不能圓滿完成目標(biāo)，就是因?yàn)榻處煼攀至耍笇?dǎo)不得力。

二、合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生分組的要求是科學(xué)的

在教學(xué)《陋室銘》的時(shí)候出現(xiàn)了這樣一種狀況：預(yù)備鈴過后，學(xué)生在自由組合的時(shí)候，有幾名學(xué)生被尷尬的晾在了一旁。他們有的耷拉著腦袋；有的憤憤地把書丟在桌上；有的嘴巴咕噥著：“就我一人一組，誰稀罕和你們?cè)谝黄稹！闭n后打聽才知道這幾個(gè)學(xué)生要么是成績(jī)差要么是人緣差，別人都不愿和他們一組。很明顯如果不把這些被排擠的學(xué)生安排好，可能會(huì)造成他們對(duì)語文課的恐懼和逆反，自尊心受到傷害。如果因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)而使一部分學(xué)生失去對(duì)語文的興趣，那也不是改變教學(xué)方式的初衷。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。開展合作學(xué)習(xí)要給群體一個(gè)共同的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生在這個(gè)任務(wù)中積極承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任。”因此，合理的分組就顯得十分重要。小組的規(guī)模不宜過大，基本上2～4人；小組的成員在能力的搭配上要科學(xué)合理。要考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等進(jìn)行分組。為確保組與組之間的能力相對(duì)平衡，分組時(shí)必須遵照優(yōu)劣互補(bǔ)的原則，同時(shí)還要考慮到學(xué)生之間感情的融洽性。在分配任務(wù)時(shí)，為避免挫傷學(xué)生的積極性，教師也要考慮到學(xué)生的能力與問題的難易度。每個(gè)小組要選擇一位成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生起帶頭作用。在小組內(nèi)部進(jìn)行任務(wù)的再次分工。合作學(xué)習(xí)要求小組成員既要積極地承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要互相支持，互相依賴，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，共同進(jìn)步。

三、合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的要求之高

合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的要求也是很高的。首先，興趣是最好的老師。學(xué)生必須抱著對(duì)學(xué)習(xí)的一種熱情的態(tài)度，全身心地投入。如果學(xué)生對(duì)課堂失去興趣，小組內(nèi)不能參與討論，那么合作學(xué)習(xí)將會(huì)是他們偷懶玩樂的天堂。其次，學(xué)生要有自我控制力。再次，合作學(xué)習(xí)要求小組之間和睦相處，求同存異。合作小組人數(shù)基本是4人一組，意見相左是難免的，最終如何做出一個(gè)共同的、最科學(xué)的答案來就要看小組有沒有凝聚力了。一個(gè)相處融洽的小組，學(xué)習(xí)的效率要比其他小組高出很多，這就是團(tuán)結(jié)的力量。

語文課程改革必須依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)兒童的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從某種意義上說，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程實(shí)施的重要組成部分，是把課程改革落到實(shí)處，并達(dá)到預(yù)期效果的重要途徑。中國(guó)的教育改革任重而道遠(yuǎn)，教師教學(xué)方法的更新更是迫在眉睫。

嘗試指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的教法，也是一個(gè)長(zhǎng)期摸索的過程。在這一進(jìn)程中，只有不斷嘗試，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，方能找到最適合學(xué)生的方法。

（作者單位 安徽省宣城市宣州區(qū)朱橋中心初中）