齊魯行：山東高中教育印象

讀萬卷書，行萬里路。經歷是一種成長，閱歷是一種豐富，師者應該是一位行者，自由行走在教育的天地，采百家之精華，集眾人之智慧。行者無疆。

帕斯卡爾說：人是一根會思考的葦草。笛卡爾說：我思故我在。便又覺得，師者也應該是一位“思者”，思考深入，才能發現問題；思考透徹，才能解決問題。思者無韁。

用行走來追尋自己教育人生的極致，用思考來度量自己專業成長的腳步。在行走中思考，目光穿透風景直達最美的遠方；在思考中行走，腳步堅定不會迷失自我的方向。這是我仔細讀完林華老師這篇學習筆記的最大感觸。

——編者

林 華：現任教于汕頭市華僑中學，中學政治高級教師。廣東省中小學新一輪“百千萬人才培養工程”名教師培養對象，是全國教育科學“十二五”規劃2011年度單位資助教育部規劃課題《思想政治課運用“知識管理”的有效性研究》主持人。

高密度、超負荷的廣東省中小學新一輪“百千萬人才培養工程”高中名教師班山東學習研修學習活動在緊張而充實的行程中圓滿地結束了。原本想象的山東之行應該是泰山、孔廟的文化考察之旅，結果上飛機前拿到的行程表讓人倒吸一口冷氣，密密麻麻全是聽課、評課和講座，行程全是學校的考察和交流活動。山東的教育質量和教育水平在全國一直有極佳的口碑，帶著期待我隨隊踏上了這片神奇的土地。

本次學習活動分別參觀了山東省實驗中學、山東省章丘第四中學、山東省青島市第二中學和山東省青島市第39中這四所各具特色的學校。在這四所學校的學習活動主要是包括了同課異構、評課、同學科組交流、校長或專家講座、校園參觀等活動。通過這四所各具特色的學校的參觀學習，我深深地感受到山東的基礎教育與廣東的基礎教育的差別，或者應該說是山東和廣東兩個省在高中教育上各具特色。

名校：名不虛傳

山東省實驗中學是山東省生源最優質的高中；青島二中是青島市生源最優質的高中，它的一本率在2012年達到90%，與廣東省的華南師范大學附屬中學92%的一本率非常接近；章丘四中是濟南下面縣級市章丘生源的最優質的高中，它最大的特色在于創新教育，平均每個學生擁有3項創新專利；青島39中（中國海洋大學附屬中學）的初中部生源是青島市最好的，但它的高中規模非常小，每個年級只有四個班（一個藝術班，一個海洋班，兩個普通班），卻兼具藝術和海洋教育兩大特色，其中他的藝術班的重點率達到100%，它的海洋班每年都跟隨北海艦隊出海考察，背靠著中國海洋大學，青島39中在中學生海洋科研考察這方面具有得天獨厚的優勢和底蘊。

根據以上情況介紹，我們感覺到山東省的頂級優質高中質量與廣東省的頂級優質高中的質量旗鼓相當，但山東省的頂級優質高中在學校的文化底蘊、人文背景、政治背景等方面都具有廣東省頂級優質高中所不能具備的得天獨厚的優勢和背景。從這個角度說，廣東的高中教育較山東的高中教育無論在特色方面還是在質量方面都不具備明顯的優勢。

理念：先人一步

我們廣東的老師有一個強烈的標識，大家都是搞高考出身的，對高考的成績特別敏感，在平時的課堂中特別注重知識體系的整理和知識點的落實。甚至一些學校把能否輸送出高分的學生作為衡量教學水平的一個重要的評價指標。

山東過去是出名的高考大省，是人口大省也是應試教育大省，山東至今高等教育發展還比較落后，至今山東省還只有37所本科院校，而據說山東本省的考生往往扎堆省內的高校。因此，在激烈的高考競爭面前，山東省的高中教育曾經以高質量的應試教育而全國出名。但這次我們去山東考察，全程所到之處，所聽所見的都是素質教育而不是應試教育。山東正在，或者已經擺脫了過去的應試大省的形象，展示的全是素質教育的成果。

首先是從課時的安排上看。我們所參觀的山東省的四所中學都是嚴格按照國家規定的課程方案來上課，開齊國家要求的所有課程。以高中政治學科為例：高一每周2節課，高二每周3節課，高三每周5節課，選修必修全開（含兩門選修）；周末、寒暑假堅決不補課，違規的學校校長和主管教育工作的局長會被撤職處理。從這個角度來說，我們立刻可以理解為何山東的教師都覺得課時壓力非常大，直接導致每節課的容量非常大，必須提倡有效的課堂教學，否則時間一定不夠。這也是“有效課堂”這個概念為何是山東省首先提出的重要現實原因，都是給時間逼的。山東的“有效課堂”其精華是三大要素：自學——學案；展示——方式和手段的多樣化；反饋——檢查（作業、考試）。這三大要素，直指教學效果的核心，真正圍繞著以“學生為中心”展開。

其次也是最明顯的是從課堂看出教育理念。在山東省實驗中學和青島二中，廣東名師團的老師與這兩所學校的老師展開了同課異構的教學交流活動。山東的老師，都是以問題串起整堂課，以問題為驅動帶領學生逐層揭開知識點的內容。以青島二中的孫玉剛老師的化學課《分子間作用力和物質性質》這節課為例，我數了一下她整節課共提了12個問題，其中有兩個問題中還包含了兩個小問題。在不斷地提問中引導學生探索所學知識，這對教師和學生的素質要求都非常高，但是恰恰非常自然地體現了以“學生”為中心的教育理念，是我們新課程改革以來一直倡導的教育理念，從課的角度來說也大大杜絕了老師上課容易走題，講廢話講無效的話的機率，從這個角度來說，是真正在踐行有效的課堂教學的有效途徑和解決方案。

師資：專業扎實

或者是因為山東本身就具有濃厚的文化底蘊的原因，山東的老師基礎功扎實、自身的文化素養和專業知識非常深厚，是我所見山東基礎教育的又一特色。在山東聽的第一節同課異構課是山東省實驗中學的語文老師王懷方老師上的《蘭亭集序》。王懷方老師的課也是以問題引導，先是用問題幫學生疏通字詞，讓學生互相糾正字的正確發音，然后再循序漸進地引導同學們逐步逐層地解開作者王羲之在《蘭亭集序》的情感變化。特別喜歡王懷方老師在講解“樂”這個情感環節的課情景，王懷方老師要求學生用朗讀來體驗作者的“樂”，學生第一遍讀得沒有什么感情，王懷方老師不滿意，主動帶著用極富有感情和魅力的聲音帶著學生進入作者“喜”的情境，這非常富有王懷方老師個人魅力的課堂環節就這樣呈現在我們面前。深感教師本人的專業素養和人文情懷是帶領學生一起創造一堂優質課的主要因素。在語言表達，在教學設計方面，山東的老師有他自己獨特的優勢和特點。

特色：各有千秋

我們在山東參觀的這幾所學校，可以說各自的定位不同，各有特色。山東省實驗中學是傳統的重點高中，中規中矩，厚實質樸；青島二中是典型的高富帥學校，學校的環境優美、生源優秀、師資雄厚，最重要的是孫先亮校長的理念獨特，一直致力于為學生創造價值，認為給予即是環境、教育既是生活，教育既是智慧。孫先亮校長認為課堂教學效果有四個層次：知識的教育、思維的教育、生命的內涵和價值的創造。這四個層次的剖析直接照亮了我的困惑，一下子清晰地看到自己處在哪個層次，目標想達到什么層次。在關于教育的頂層設計上，山東的校長思考的絕對不是一般的高度，由衷地佩服。山東省章丘第四中學和山東省青島市第39中這兩所各具科技和藝術特色，這在全國都是不多見的，兩位校長對自己本校的辦學理念和特色定位都有非常完善的設計和屬于自己的理念，在如此清晰的特色辦學的理念下，兩所學校在山東高中學校中也是赫赫有名、獨樹一幟。

魯粵：各有短長

山東之行，讓我看到魯粵兩省高中教育最大的不同在于教育理念和教育目標的不同，當廣東大多數的高中學校還在傳統的應試教育統領下，像山東省這樣從上至下，如此大力地實施素質教育實在是讓人震撼。但是從課堂教學的效果來看，個人感覺廣東省的老師在落實知識點，幫助學生形成完整系統的知識體系方面做得比山東省的老師略好一點。山東省的課堂模式把太多的權利交給學生來主導，需要學生大量地課前準備和課后鞏固，需要培養學生很強的自主學習的能力。實施這樣的學習方式對于中下層學生怕是要求過高。當然，教育模式沒有優劣之分，只有教育理念的不同。廣東現行的高考模式和教育氛圍下，重視知識的整體結構重視知識點的落實還是必要的。只是在學生能力的長遠發展上，存在太多不可確定的因素，或者是長遠的關于學生發展的更高層面的思考。我們的教育應該有側重點的不同，但是教育理念的不同不僅影響的是學生的一生、教師發展的空間，甚至會影響到未來社會的發展趨勢。

責任編輯 龍建剛