品讀中西融合的香港教育色香味

孫利秋

香港之行所帶來的感知，就是佛經所說的眼耳鼻舌身意所感受的色聲香味觸法，是全方位的感知，光讀書認知很難達到這樣的境界。學習完之后感覺就像吃了一頓色香味俱全的大餐，吃完后一般說“很好吃”，但是進一步問“好吃”在哪里，不容易說清楚。有一種難以言傳的“意境”，即使用“色香味俱全”把意境具體化，也很難完全解釋清楚。不管怎樣，還是將自己感受最深的幾點體會和思考梳理出來，與大家分享。

察色——滿腔和氣，隨地春風的職業態度

教師的心胸充滿祥和開朗的正氣，做事認真，對人和善，學生少負面情緒，大家情緒平和，整個校園自然春風鼓蕩，生機勃勃。

這次學習，除了聽取講座，我們還兵分兩路，一組訪問了王華湘中學和福建中學（小西灣），另外一組則訪問培僑小學和秀明小學。無論是聽課還是交談，每個老師講話總是面帶微笑，態度平和，讓人感覺他們用心做教師，認真做教育。認真與微笑展現了香港教師的職業態度。

笑容是人們的一種情態與交際語言，有人常說微笑是最好的介紹信。教師經常把笑意露在臉上，學生們會對教師心懷好感，極愿親近，自然而然形成一股內在的親師感，“親其師，信其道”。每到一間學校，我們都被學校行政與老師之間，老師與學生之間那種互相信任、互相協作的情緒感染了。

在福建中學（小西灣）聽了一節英語科學課，上課的男教師認真地講解、示范做實驗的過程，并不時跟學生提問互動，提醒學生注意實驗細節和容易出錯的地方。學生分組實驗時，有一組學生開始實踐時感覺無從下手，老師就來到那組學生身邊認真細致地指導他們，一直面帶笑容引導學生，沒有一點不耐煩。我們在課堂上深刻感受到師生關系的融洽，教師安排了許多有助于學生掌握知識的活動，整節課，學生都在和老師的交談互動中度過，教師體現出對學生的尊重、信任和關懷。

在仁濟醫院王華湘中學，邱少雄校長熱情地為我們介紹學校每一個角落的文化，積極地尋找教師所取得的每一點成績，我們提出問題時，他總是認真思考并細致回答。在校園里，我們也深刻感受到學校老師的熱情和認真。聽學校老師介紹，我們得知，香港的老師工作量都很大，他們除了一周20節左右的課時量外，每個老師基本都要帶不同的社團活動，經常忙得中午都沒得休息，節假日自覺義務加班也是經常的事，可是我們聽不到一句抱怨。老師介紹他們的工作時，臉上總是透著微笑和自豪。

香港的會考和高考試卷是由老師帶回家完成改卷工作的，這點讓我們覺得很不可思議，這也充分說明了香港教師隊伍素質較高。他們總體學歷高，敬業、樂業并且有奉獻精神。教師很有職業操守，也高度守法。培僑小學的連文嘗校長的一句話帶給我震撼：“教師為什么會在無獎勵、無懲罰、無人看見的情況下，盡力做好自己的工作？因為他們找到了金錢以外的意義！”

通過許多細節，我深深地體會到香港教師專業的職業態度，也對他們的認真執著、不計報酬心生敬意。教師快樂工作，學生自然也能快樂成長。微笑是最好的名片，它拉近了師生間的距離。讓我們把微笑傳染給每個人，在工作中對學生甜蜜一笑，對家長真誠一笑，對同事會心一笑！

聞香——任其自然，不染世法的校本管理

生長在山林間的野菜山珍并不需人工灌溉施肥，生活在野外的鳥獸也不需人們照顧飼養，可是它們的味道都香醇無比。如果我們不被塵世間的功名利祿所玷污，那么做人做事也就不會被外界所累。香港教育研究發展中心詹華軍總監給我們做了“香港教育的特色與兩地教育的比較”專題講座，我們了解到，香港教育體制與內地有很大的不同，學校辦學硬件是千校一面，軟件是千校千面，主要是因為香港的學校大多實行校本管理。

目前，香港的中小學共有1100所左右，分為三大類：官立學校 （7%左右），資助學校/津貼學校（80%），私立學校（13%）。私立學校又可分為三小類：直接資助的民辦公助學校（10%左右），完全獨立的私立學校（3%），國際學校。政府撥錢出資資助學校，但是并不插手學校內部事務，所以學校辦學自主權很大。

香港的資助學校占80%，例如我們到訪的仁濟醫院王華湘中學就是仁濟董事局辦學團體資助辦學的，從學校組織架構圖我們可以發現辦學團體負責學校的財務和人事安排。校長專心對內，負責校友會和家長教師會聯絡，校內則關注管理與組織、學與教、校風及學生支援和學生表現四部分。“心無旁騖天地寬”，當校長能專心思考學校全盤管理，教師能專心教育教學，都不受外界俗務干擾的時候，就能形成一股強大的合力，促使學校蓬勃發展。

香港政府部門和辦學團體只出錢不出言，校長重業務不重外聯，教師專心教學較少閑雜事宜的干擾。校本管理體現了教育的純度和凈度。詹華軍總監說：“香港學校辦學水平之間的差距，其實就是校長之間的差距，辦學團體之間的差距。想象有多大，差距就有多大。”

品味——以我轉物，大地逍遙的教育理念

能以自己的意志為中心來操縱事物，得失皆不放在心上，就會覺得無論外界怎么轉換，到處都是逍遙自在的地方。香港的教育質量出眾，得益于最初英國政府的管制。著名的作家龍應臺曾說：“掙扎在崇洋與排外兩種心態之間，我們有時候就像個同時具有自卑感與自大狂的個人……崇洋或反洋，我們都是別人的奴隸。”所以，香港曾經是英國殖民地的這一歷史影響了香港教育，我們不用過多地對教育模式的“來由”進行價值判斷，而是應該思考這些教育理念或者行為值不值得我們借鑒。如果值得，我們就應該見賢思齊。

以前，香港一直沿襲英式教育方法，英式教育方法更強調學生思維方式，人生哲學的培養，采用啟發式教育，建議學生主動的探尋解決方法，打造最適合學生的解決問題的思路。香港回歸后，學校在愛國教育和中英文課程開設方面有了一些相應的調整。但是無論外界環境怎么變，香港基礎教育理念核心依舊為“全人教育”， 由此引申出三個重要的理念：多元課程、照顧差異、全員育人。這一教育理念體系被推崇民主、法制、勤勉的香港人落到了實處。

香港培僑小學有一支特別的隊伍——晨鳥隊，每天清早，晨鳥隊的孩子們都會在操場跑圈，他們的臉上帶著愉快的笑容和積極的活力。晨鳥隊的孩子們的口號是：“晨鳥精神，最愛幫人。”晨鳥隊的成員是有多動癥或者比較好動的孩子，跑圈是為了讓孩子們發泄多余的精力。老師答應這些孩子們，每跑一圈老師們就捐助幾元給兒童癌癥基金會。一個學期下來，晨鳥隊的孩子們共募捐了港幣六百零三元一角交給兒童癌癥基金會，基金會總監也親自回信表達感謝，孩子們感到非常驕傲和自豪。連文嘗校長介紹時總結說：“多動變得有意義，既減弱負面因素，也增加正面因素，更強化互相關懷。”這個事例讓我深深感動！“照顧差異”和“全員育人”在這體現得淋漓盡致。

學校是育人之所，教師擔育人之責。教育者堅守教育本源的操守十分重要。有170年的東西方文化磨合的優越背景，香港的教育可以說是全世界文化背景融會貫通最好的地區之一。香港教育的奇跡是由教師、學生、家長和校長共同創造的。

卓越源于專注，雖然香港跟內地的教育背景、體制文化都不相同，但是對于教育的專注和對學生的愛確實是一致的。“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。”愛是教師最美麗的語言。當好一名教師就要專注于教育。教師只有具備了專注于教育精神，才能為祖國培養高素質人才。教育工作者有了對教育的專注和全身心投入，教育必會越辦越好！

本欄責任編輯 魏文琦