川渝行：重慶、成都小學校園文化風采

練福生,鄧曉穎

校園文化、品牌特色是個很大的話題，文中川渝的這幾所小學切入口卻不大。他們如何從搭建平臺、布置細節方面入手，創建鮮明的學校特色、高雅的教育品質？依靠的是管理者的思想、文化。

——編者

練福生：現任廣州市天河區高塘石小學校長，天河區教育先進工作者，廣州市天河區“校長高級研修班”學員。

鄧曉穎：小學英語教師、校長助理。天河區小學英語科教學骨干、教研組中心組成員。天河區重點課題《基于天河部落的教育全球化區域推進策略的研究》課題組秘書組成員，廣州市SAFEA（國家外專局）小學英語教師培訓項目學員。

微風凈浣花，春雨潤新芽。2013年3月25日至28日，我們天河區第一期校長學習考察團奔赴重慶、成都幾所品牌特色小學進行了為期四天的考察學習。

這次考察學習，讓我真切地觸摸到巴蜀地區品牌特色小學跳動的脈搏，領悟到巴蜀地區名校管理文化之精髓。重慶市四牌坊小學的融合教育特色彰顯發展創新之本。重慶市珊瑚實驗小學的“以人的發展為本，育未來人”的辦學理念和民主管理模式讓學校走上了灑滿陽光的康莊大道。成都實驗小學的“雅教育”以雅育雅、自主發展，為學生的終身幸福和發展奠定基礎——優雅之境小而不凡，清雅之約管而有情，儒雅之師和而不同，文雅之生活而有常。四川大學附屬小學的國學教育傳響東山校園，理想播種兒童心中。成都市草堂小學的詩歌教育讓孩子的生命在激情中飛揚。與此同時，我真切地感受到巴蜀師生崇尚的目標：每個人都是一個豐富的存在，教育的本質是對豐富存在的喚醒。而這豐富的存在不僅僅指那些天真活潑的學生，還有辛勤工作的教師們。成都市草堂小學的“執行校長”管理模式讓每位教師都有被需要的感覺，讓每位教師都有釋放能量與展示能力的機會。因此，管理者的職責就在于不斷引領廣大教師“與學生脈搏一起律動”，不斷推進“趨合時代、順應潮流”的特色教育。

讓思想落地，讓文化生根

教育是一項道德事業，學校的全部工作都是一種道德努力。重慶第二師范學院《師資建設》編輯部黃明超主任的專題講座《道德力與學校發展》告訴我們，校長的道德使命與責任是學校發展的原動力，當代校長要以“為了中華民族的復興，為了每一位學生的發展”為使命，致力于成為卓越的校長，以有效的行動策略引領學校的發展。川大附小校長余強作了題為《思想落地·文化生根——教師語言的溝通與發展》的專題講座，他強調：作為教育管理者，要讓思想落地，讓文化生根，做有根的學校管理工作者。學校的教育發展規劃就如同一根扁擔，這根扁擔一頭挑的是教育思想，一頭挑的是教育實踐。教育思想和教育實踐相輔相成，缺一不可，缺乏思想引領的教育實踐是莽撞的，沒有方向的；沒有實踐支撐的教育思想是毫無底氣，缺乏生命氣息的。作為一個學校管理者，要做有教育思想的人，要踐行有魂的教育。在教育已走入科學發展的這個時代，我們要用教育規劃這根扁擔，做好頂層設計，挑起人性教育，做好品質教育。

搭建平臺，師生共演繹精彩

作為學校的第一責任人，校長更要用心思考如何給學校定位。四牌坊小學的融和教育、珊瑚實驗小學的親和教育、成都實驗小學的大雅堂、四川附屬小學的國學教育、成都草堂小學的詩歌教育，無一不證明了校長辦學用心，學校才有生氣，才有活力，才有特色。

教育規劃的目標是發展學校、成就師生。規劃的前提是傳承學校文化，要以學校的歷史發展為背景。校長要成就一番事業，應該先成就教師，成就學生，堅守師生的發展。搭建平臺，讓教師去精彩；搭建平臺，讓學生去精彩。校長應該以陽光的心態，開闊的胸襟，讓學生享受學習，享受成長，也讓教師幸福成長。最終在教師的身上達到這樣的境界：學校給我提供多大的平臺，我就還你多大的精彩。草堂學校的“執行校長”制度便是勇敢的實踐，讓每位老師都成為學校管理的重要參與者，發展的決策者。在“植養人文氣韻，基奠詩化人生”辦學理念下，老師們用自己的辛勤和智慧，把學校變成了一個流淌著詩意與快樂的家園，濃濃的詩意和書香滋潤著師生的心靈。

用細節潤物無聲，

用環境培養學生

每到一所學校，我們都被那優美的校園環境所感染，仿佛走進了一所綠色花園、孩子樂園。每所學校的環境文化不同，但都有共同的個性，匠心獨運的圍合式建筑設計，走廊中的盆景布置、美觀人文，帶有童趣的教室布置。潤物無聲是教育的理想境界，讓墻說話是使教育達到這種理想境界的巧妙途徑。

在成都實驗小學，濃濃的雅味撲鼻而來。學校的大堂、隊部室、圖書室、閱覽室、家長委員會專用室、教師辦公室、校長室全部用統一木質材料裝修，充分地體現了什么是幽雅。學生閱覽室設計成像家一樣的溫馨場所，學生閱覽桌合起來像朵朵含苞的花朵，連原來給人冷冰冰感覺的鐵制圖書架，加了木質的邊框后，也產生了雅的效果，令人眼前一亮。走進草堂小學，最吸引眼球的是詩意校園環境：詩意甬路、詩意走廊、詩意教室、詩意樓梯、詩意廁所……墻上有詩，地上有詩；教室內有詩，教室外有詩；凳子上有詩，廁所里也有詩。古人詩歌，師生作品，隨處可見，滿目都是。構思之巧妙，設計之唯美，內涵之深刻，總有一種看不夠、悟不夠、賞不夠的感覺。從這些很小的細節，體現了校長的辦學智慧，也讓校園的一切都成為教育學生、培養學生的工具，“文雅的學生，儒雅的教師，和雅的家長，高雅的學校”的辦學目標，也就不難實現了。

用誠信辦教育，

課堂成為錘煉個性的場所

成都草堂小學“教師校長”“年級校長” “學生執行校長”模式，很好地詮釋了信任教師這一理念。教師執行校長的產生，是出于調動教師工作積極性、讓教師參與學校工作這一初衷，完善后現在成了草堂小學的特色。教師執行校長統籌學校的一月工作，開展的活動與學校的計劃相結合，學校推行“執行校長”管理模式，為教師提供發展平臺。

川大附小認為，小學生的興趣特長應建立在情感、態度、價值觀的穩定取向上，才能伸展、生長出個性化特點。為學生的個性化發展奠基是小學個性化教育的最終歸宿。在校園里，圖書、鋼琴隨意擺放在公共場所，都免費開放，讓學生自習或練習。他們還建立了個性化的課程體系，進行符合兒童年齡特點的年級課程建設，實現年級課程的更新、優化；學科課程、綜合課程、綜合實踐課程有機整合，實施學科生活化教學，把學生生活的材料作為教材的補充或改造，讓教學材料全面貼近兒童的生活經驗；在尊重兒童生活學習方式的基礎上，對教學方法進行全面改造，如讓兒童在好奇中學習、在合作中學習、獨立學習、在具體而生動的情境中學習；課堂教學注意因材施教，用兒童學習的自身的經驗作教學材料，提供30多種活動課程讓學生自由選擇，進行相對集中和分層次的教學，社會反響很好。川大附小的畢業生具有良好的品質、社會責任感、民主和法制意識，積極的繼續學習的態度，初步的創新精神和實踐能力，具有團結合作意識，面向世界的胸懷，健康的身體和心理，高尚的審美情操，熱愛生活，改造生活質量的勇氣。

因此，一個學校要發展，應該先信任教師，信任學生，堅守師生的發展。校長應該以陽光的心態，開闊的胸襟，讓學生享受學習，享受成長，也讓教師幸福成長。

領略了川渝的教育風采，我們思考：作為管理者，我們該想什么、做什么？怎樣的引領，才能做到培養人、發展人？能帶著空杯歸零的思想， 放低心態嗎？教育不是缺少點子，缺的是把每一件事做到位的精致；我們的教育不是缺少行動，缺的是對每一次行動的價值歸一。教育的尊嚴，在思想；教育的幸福，在文化。中國人的教育，還得用自己的根去發芽、開花、結果。

責任編輯 魏文琦