從現實生活入手，引導學生快樂作文

吳明光

唐朝的白居易曾提出：“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”《語文課程標準》也指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活、表達真情實感。”那么，如何才能使學生的作文貼近現實，反映生活，使他們在作文中能充分感受到作文的樂趣，變“要我作文”為“我要作文”呢？

一、豐富生活的經歷，積累作文的素材

作文首先應積累好素材，而生活則是作文素材的主要來源。教師要引導學生多關注生活，參與生活，從生活中積累作文的材料。

（一）引領學生積極投身生活

現代的孩子生活條件優越，在家里的生活內容一般是做作業、看電視、玩電腦等，較少參與家務勞動和承擔家里的工作，而以套房為主的居住模式，大門一關自成一統，又阻隔了孩子與鄰里的交流、與社會的接觸，減少了孩子喜歡做的很多活動。在學校，為確保安全、避免麻煩，能減少的校內外活動、社會實踐，也在盡量減少。由此造成了孩子的生活歷練少，生活內容單一，作文素材自然匱乏。為豐富學生的生活經歷，積累作文素材，我們應多讓學生接觸自然、接觸社會，多做一些力所能及的家務勞動，如掃地、買菜、煮飯等，多組織一些校內外的活動，如校內的各種文體活動、競賽，校外的各種社會實踐等，以此來豐富學生生活的內容，增加生活的積累。

（二）指導學生用心觀察生活、記錄生活

生活的每一天都會發生許多事，但如果不用心觀察、注意記錄，也許它過去了就過去了，不留什么痕跡，導致作文時提筆便覺無話可說、無事可寫。所以，教師應指導學生留心觀察生活、記錄生活。我們可讓學生準備一本生活記錄本，用來記錄每天的生活見聞及感受，并定期回頭翻閱，堅持下去，學生對每天的生活就會多一份留意，多一點思考，多一分積累，學生的作文素材就會越來越豐富和充實。

二、描繪生活的感受，體驗作文的樂趣

生活積累豐厚了，內心感受豐富了，就會引起傾訴、表達的欲望。此時，教師就要注意引導學生把他們的生活經歷、內心感受說出來，寫下來，讓學生的心聲盡情地釋放出來，達到一吐為快的境界。

為了引導學生傾吐心聲，體驗作文的樂趣，我們可設計一些利于傾訴的題材作為指引，如《xx，我想對你說》《那件事讓我煩心》《今天真高興》等。教師可通過舉一些身邊遇到的實例，引導學生把自己想說的話、煩心的問題、高興的原因都說出來。通過這樣的引導，使學生感受到作文就是傾吐情感的工具，是反映、享受生活的一種方式。久而久之，當學生養成了用作文抒寫內心感受、表現生活的習慣后，他們就會在不知不覺中喜歡上作文。

三、開放作文的模式，拓寬作文的渠道

語文教師應調動一切有利因素，開放作文訓練的形式，為學生創設良好的寫作空間和氛圍，讓學生真切地感受到生活的時時處處都可以作文，作文也能為生活帶來幫助，帶來精彩，從而激發學生作文的興趣。

（一）開放作文的內容

生活是多姿多彩的，學生的作文內容也可以是多元的、多彩的。作文內容除了課本里提供的題材外，生活里還有著豐富的寫作素材，教師可引導學生結合生活實際，按自身的興趣從各個角度去進行作文訓練。如我們可鼓勵學生寫讀書筆記；為校園的花草樹木或其他物品寫介紹；為自己的東西設計宣傳廣告；根據實際的需要寫尋物啟事、感謝信、建議書等。通過這些生活小作文，讓學生切身感受到作文的妙處、作文的作用、作文的樂趣。

（二）開放作文的時空

作文不僅是語文課堂教學的一項內容，它更應是生活中的一項內容。正如《毛詩序》中所述：“詩者，志之所之也，在心為志，發言為詩。”我們要讓學生認識到：作文其實是生活的一部分，它是我們用來抒寫生活的，是為我們的生活服務的。作文不只是課堂教學中需要，生活中時時處處也都需要作文。如日記就是我們記錄生活的一種最好的作文方式。日記沒有體裁、篇幅的限制，它是用來描繪生活，抒寫心聲的。我們日常生活中的所做、所見、所聞、所感都可以用日記的形式寫下來，用日記來抒發我們生活的喜怒哀樂。我們還可引導學生定期回頭翻閱自己的日記，這既能讓學生重拾生活，品味成長的足跡與快樂，也能讓學生在回憶生活中積累作文素材，體味日記的樂趣。當然，除了日記外，生活中的書信往來，網上微博的留言等也都是作文訓練的方式。

責任編輯 潘孟良