尋找源頭活水 倡導生活作文

李磊

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”對于農村小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，寫作成了學生和教師望而生畏的科目。提到作文，學生一寫頭就疼，老師越教頭越疼。為了寫好作文，師生都付出許多努力，但常常收效不大。其實這里一個很重要的原因是源頭沒有開通，學生無從表達。因此，在習作教學中，教師應該幫助學生做好尋找源頭的工作。把著重點放在引導學生熱愛生活，勤于觀察，讓學生在豐富多彩的習作實踐中提高習作的表達能力。多體驗生活，習作才有源頭活水，文章才會內容豐富，文采飛揚。

一、處處留心皆學問，做個生活有心人

古人云：“夕陽芳草尋常物，解用都為絕妙詞”。花草樹木、鳥獸蟲魚、風霜雨雪，都可以成為作文資源。春和景明，百花吐艷；夏山如碧，蓮葉滿湖；秋風送爽，金桂飄香；冬雪漫天，素裹銀妝……運用之妙，存乎一心。在日常生活中，學生們時時處處做生活的有心人，學會仔細觀察花草樹木，用心感悟，練就發現“美”的眼光，“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，情動于衷，發而為辭，用審美之心，探究景之神韻，便能寫出佳作。

生活是作文的源頭，小學生作文的思想、觀點、感情及一切材料更要來自于現實生活。“處處留心皆學問”，只要他們平時留心觀察，認真思考，便會有不一樣的發現。

要豐富學生的寫作材料，必須借于對周圍事物的仔細觀察，把自己的所見所聞、所思所悟、所感所想隨時記錄下來。沒有細致的觀察，學生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。因此，老師要有目的、有計劃地引導學生留心觀察生活，接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和物，要注意從學生實際出發。例如要寫春天，當春天來臨時，帶著學生去野外走走看看，引導學生有目的地觀察身邊的事物。學生一旦養成了隨機留心觀察的習慣，他們捕捉生活素材的能力就會不斷增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，寫作文時便會“文思泉涌，得心應手”。

二、學會觀察尋素材，培養激情善表達

其實，人生天地間，哪里沒有感人的生活？關鍵看我們平時是不是用心去觀察和感受點點滴滴的生活細節。要是誰把這種“單調”和“平淡”揣摩透了，適如其分地表達出來也能讓人感同身受。偉大的作家他們寫的也是平凡人的生活。教會學生學會觀察，了解生活，從生活中尋找寫作的素材和激情，是解決當前中小學生無話可說、閉門造車的唯一辦法。前蘇聯著名教育家贊科夫告誡他的學生說：“學習觀察并不需要到非洲去，也不需要到西伯利亞去，你們只要在屋子邊上那塊草地上蹲下來仔細看一看，你們就會發現一個十分驚人的昆蟲世界。……跨出第一步吧，睜開雙眼，注意觀察，令人驚訝的東西就在你的身邊。”引導學生從觀察中尋找生活的樂趣，從生活中獲得寫作的“原動力”。這種“動力”就是一種渴望把自己眼前見到的、心中想到的急于用文字表達出來，這種狀態就是一種寫作的“沖動”。對于我們的中小學生來說，這實在是太寶貴了。

從世界各國作文教學來看，寫作有一個共同的趨勢，就是向生活靠攏，以生活為中心。“生活作文”一詞在許多國家風行，它以豐富多彩的生活為對象，通過以作文內容為中心的討論等活動，使學生深化對生活的認識，使學生形成主體人格。在我國長期以來作文教學一直缺少有效的方法，根本在于沒有引導學生真正地觀察生活，調動學生的寫作欲，從生活中去感悟。過分地強調技巧，專在課堂上講方法，而脫離學生的生活實際，這樣的作文教學猶如隔靴搔癢。大量的“旱鴨子”造就的自然是一批又一批“旱鴨子”，只會“念經”，不會動筆；只會在岸上叫卻不會到水里游。

三、提倡些生活隨筆，摒棄寫作模式化

傳統的作文教學偏重于模式化訓練，多以命題作文為主，且有種種規定和限制，有的命題甚至只瞄準考試，學生做此類作文時，過多考慮文章的諸多要求和寫作模式，為寫而寫，為文而造情，而不是直接抒發自己的感情，表達自己的心聲，學生感到作文與生活相距較遠，不能“我手寫我心”，長此以往，失去了寫作的信心。為了改變這種現狀，應減少以命題作文為主的訓練方式，提倡以寫生活隨筆為主的訓練方式。放開學生的手腳，讓學生自陳心曲，“為時為事”而作，確實做到“我手寫我心”。

四、參加實踐勤表達，做個生活實踐者

《語文課程標準》中明確指出：“不同學段學生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準備過程。”習作教學中教師只有引導學生直接參與各種活動獲得第一手材料，學生才會有話可說。因此，在平時，教師可以組織學生開展一些活動，例如，參加夏令營、社會公益活動、文娛體育活動，討論會、主題演講會、學生辯論會、手抄報，觀看優秀愛國主義的影片、錄像、電視劇等，這就為記事文章收集了材料；訪問老黨員、老干部、老教師、英雄模范等，這就為寫人的文章積累了素材；參加旅游，聆聽導游介紹，這就為寫游記文章豐富了內容。這些活動中蘊涵著豐富的習作內容，學生是活動的參與者，把活動與寫作結合起來，讓學生在活動中，動腦、動口、動手、動感情。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活才是寫作的源頭活水，只有以課本為依托，返璞歸真，指導學生學會觀察生活，做生活的有心人，才能汲取這源頭活水，寫出有血有肉的作品來。