優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，打造精品課堂

王俊林

《植物的開(kāi)花與結(jié)果》是蘇教版七年級(jí)生物下冊(cè)第五章《綠色植物的一生》中第五節(jié)內(nèi)容。本節(jié)有一個(gè)很重要的實(shí)驗(yàn)——觀察、解剖并認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)。花是植物體的重要器官，識(shí)別花的結(jié)構(gòu)，是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)果實(shí)的形成和了解植物生殖的基礎(chǔ)，也是識(shí)別植物種類的重要依據(jù)。在以往的教學(xué)中，由于存在一些困惑，所以教學(xué)效果不理想。

困惑一：本實(shí)驗(yàn)按照書(shū)本提供的解剖對(duì)象是桃花，而教學(xué)內(nèi)容是安排在下學(xué)期，當(dāng)講到這節(jié)課的時(shí)候，已經(jīng)大致接近12月份，此時(shí)天氣比較寒冷，沒(méi)有桃花可以作為實(shí)驗(yàn)材料。所以選擇什么樣的實(shí)驗(yàn)材料，成為能否開(kāi)展本實(shí)驗(yàn)的一個(gè)關(guān)鍵。

困惑二：對(duì)于初一的學(xué)生，缺乏最基本的解剖技能和解剖方法。教師如果讓學(xué)生進(jìn)行放任式的解剖，實(shí)驗(yàn)效果很差。

困惑三：采用優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)材料——牽牛花進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但牽牛花的各結(jié)構(gòu)又脆又嫩，很容易被折斷。再加上各結(jié)構(gòu)不太大，學(xué)生解剖之后很容易丟失，不利于進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。

經(jīng)過(guò)多次教學(xué)嘗試，針對(duì)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)困惑，找到一些行之有效的優(yōu)化策略，并經(jīng)本教研組其他成員的課堂實(shí)踐，鑒定本優(yōu)化策略是有效且高效的。現(xiàn)拋磚引玉，望能對(duì)其他同行有所啟發(fā)，不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)教學(xué)初顯成效

1.選材原則

通過(guò)優(yōu)化材料來(lái)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，所選擇材料必須遵循幾個(gè)原則：實(shí)驗(yàn)效果明顯、取材方便且價(jià)格低廉。

2.選材過(guò)程

對(duì)于初一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于初次完整認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，所以最好選擇花的各結(jié)構(gòu)都很明顯，且數(shù)量不太多的花比較適宜，這樣學(xué)生不會(huì)在認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)時(shí)再增加其他方面的認(rèn)知困難。在一次偶然的機(jī)會(huì)，我把目標(biāo)鎖定在學(xué)校廣場(chǎng)上的花壇，花壇里有些小花，比如一串紅、小菊花和牽牛花。我逐一采了一朵，對(duì)每一種花都進(jìn)行了細(xì)致的解剖，發(fā)現(xiàn)一串紅的花型太小，里面的結(jié)構(gòu)更小，對(duì)學(xué)生的觀察不利；小菊花的各結(jié)構(gòu)不太明顯，也不便于學(xué)生的觀察；最后我又解剖了牽牛花，發(fā)現(xiàn)它的各結(jié)構(gòu)大小適宜，且各結(jié)構(gòu)又很明顯，再加上牽牛花的取材也很方便，根本不需要太多的費(fèi)用。所以我最終選定了牽牛花作為本節(jié)課的觀察材料，經(jīng)過(guò)我的課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)牽牛花確實(shí)是比較好的觀察材料，這種花價(jià)格便宜、觀察效果明顯，并且在各種地方還很容易找到。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序井然

1.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)不可缺失

課前我給學(xué)生準(zhǔn)備了精心挑選的觀察材料——牽牛花。新課程理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)探究式獲取知識(shí)，所以為了體現(xiàn)這一理念，課上我做了一些簡(jiǎn)單介紹之后，就大膽地放手讓學(xué)生兩人一組自行進(jìn)行觀察和解剖。學(xué)生拿到實(shí)驗(yàn)材料后，聽(tīng)說(shuō)要解剖牽牛花，勁頭十足，馬上就用解剖刀或直接用手大刀闊斧地進(jìn)行解剖。不一會(huì)一朵小小的牽牛花在他們的蹂躪下立刻變得體無(wú)完膚。反思之后，我發(fā)現(xiàn)自己在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前缺乏必要的指導(dǎo)。如果沒(méi)有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)或指導(dǎo)不到位，學(xué)生只能按照自己的方式進(jìn)行解剖，很難養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

2.觀察指導(dǎo)不可缺少

學(xué)生在日常生活中會(huì)見(jiàn)到各種各樣的花，但他們對(duì)花的結(jié)構(gòu)缺乏完整的認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生一提到花，就想到美麗的花冠，甚至認(rèn)為花冠是花的主要組成部分。因此，在觀察中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察花的主要部分——雌蕊和雄蕊，讓學(xué)生有秩序、按步驟、有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察花的結(jié)構(gòu)是本節(jié)課重中之重。

3.解剖指導(dǎo)不容忽視

學(xué)生在解剖前，教師沒(méi)有進(jìn)行必要的指導(dǎo)，那么解剖實(shí)驗(yàn)將會(huì)無(wú)效。因?yàn)閷W(xué)生一旦拿到牽牛花會(huì)胡亂“解剖”，導(dǎo)致有些結(jié)構(gòu)可能已經(jīng)被學(xué)生破壞了，學(xué)生都不知有沒(méi)有那個(gè)結(jié)構(gòu)。有的結(jié)構(gòu)甚至已經(jīng)掉到地上了，學(xué)生還以為是無(wú)關(guān)緊要的東西。當(dāng)然如果讓學(xué)生在課上尋找這種順序的話，那將會(huì)降低課堂效率，所以我總結(jié)了牽牛花的解剖指導(dǎo)，直接呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在解剖指導(dǎo)的指引下順利地完成解剖任務(wù)。

三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)錦上添花

1.增加實(shí)驗(yàn)工作單，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)

學(xué)生如何觀察、解剖牽牛花的困惑是解決了，可是學(xué)生解剖之后，隨手將各結(jié)構(gòu)放在桌子上，有些結(jié)構(gòu)很容易丟失，導(dǎo)致數(shù)量不全，所以學(xué)生無(wú)法進(jìn)行成果展示，更不能進(jìn)行有效的生生交流和評(píng)價(jià)。所以后來(lái)我又嘗試增加了實(shí)驗(yàn)工作單來(lái)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)。

增加工作單之后，學(xué)生將每一步解剖下來(lái)的結(jié)構(gòu)用透明膠及時(shí)貼在工作單上，并將各結(jié)構(gòu)的數(shù)量、顏色如實(shí)地記錄在表格當(dāng)中。然后讓學(xué)生小組內(nèi)討論各結(jié)構(gòu)的功能。當(dāng)學(xué)生解剖并討論完畢，教師可以選擇1～2份工作單通過(guò)實(shí)物投影投在屏幕上，其他學(xué)生可以對(duì)工作單進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)翔實(shí)具體，生生評(píng)價(jià)更加有效

在工作單上附上相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生就會(huì)從幾個(gè)方面對(duì)其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行有目的的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)效果更有效。

通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)材料、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)及優(yōu)化試驗(yàn)評(píng)價(jià)來(lái)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而使本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)秩序盡然、教學(xué)效果顯著，可以說(shuō)是一節(jié)精品實(shí)驗(yàn)課。當(dāng)然教學(xué)無(wú)止境，我們還應(yīng)打造更加精彩的實(shí)驗(yàn)課堂。

（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）