初中數學網絡課初探

潘月葵

【摘要】 目前在設計數學網絡課的過程中，很多教育者只是簡單地將教材中的知識機械地搬到網頁上，其實這種所謂的網絡課是一種失敗，達不到網絡教學目的. 本文就設計出好的數學網絡課，提出應抓住四個重要的環節.

【關鍵詞】 數學；網絡課；環節

在初中數學教學實踐中，人們已越來越重視計算機網絡資源功能的開發與利用. 設計合理高效的初中數學網絡課，實現計算機技術與初中數學課堂教學的整合成為當前我們初中數學教師所追求的目標，也是現代教育的大勢所趨.

一、確定好上課內容

網絡課固然有很多的優點，可以激發學生的學習興趣、提高學生的學習效率、擴大學生的知識面等等，但并不是說所有的初中數學內容都適合設計成網絡課的形式. 筆者認為以下兩種類型的內容比較適合利用網絡的形式來設計初中數學教學：

1. 內容信息量較大

如教學“勾股定理”這一節之后我設計了一堂研究型課“探索勾股定理及其證明方法”，對書本上的教學內容稍作修改，另編了一節課，專門研究勾股定理的歷史和證明方法. 課前，我布置了學生利用多種方法，特別是利用上網方式查找有關勾股定理的史料和證明方法. 課上，有的同學把他們在網上找到的資料打印了下來，有的同學帶來了關于勾股定理的書籍，更有一位認真的學生找來了關于“勾股矩陣法”的內容. 大部分同學都找到了許多中外數學家對勾股定理的證明方法. 然后我再綜合學生的資料，給出我制作的課件和網頁，一節課的教學目的輕松地解決了.

2. 內容思維成分多

網絡課的另外一個優勢就是具有較好的交互性，教師可以利用網絡課中的論壇加強與學生的交流，及時了解學生的學習情況，回答學生的提問，并且對其觀點作出合理、客觀、及時的評價. 對于思維成分較多的內容，如果設計成網絡課在BBS中讓學生發表觀點并提出自己的問題，就更利于教師與學生交流，也可使每名學生都能有機會發表看法和提出問題，從而實現個別化教學.

二、選用好網上材料

利用網絡設計初中數學課，可以擴大學生的知識面，可以使學生學到很多在課本上學不到的初中數學知識，但網上資源的龐雜，也使得一些教學活動的參與者，尤其是學生感到無所適從，所以如何篩選有效資料成為初中數學教師的一個難題. 我認為在初中數學網絡課的設計過程中，篩選初中數學資料應該在以下幾個方面加以注意：

1. 做到“多而不雜”

初中數學知識在網上是非常多的，設計初中數學網絡課就是為了更好地擴展學生的知識面. 但有很多老師在這個問題上犯了一個通病，把大量初中數學資料機械地堆砌在一起，全部放在同一個目錄下讓學生去閱讀，往往會導致學生看完之后“不知所云”. 我認為在這個問題的處理上可以根據教材的內容分成幾類，把不同類型的資料放在幾個小目錄下，制作幾個超鏈接，這樣就可以避免材料過于龐雜，從而讓學生有針對性、選擇性地去閱讀素材.

2. 選活“初中數學素材”

即盡量找一些與現實有聯系的素材. 如在課件“生活中軸對稱”的制作中，我利用網絡展示了生活中大量的軸對稱圖形，又利用蝴蝶飛舞的視頻吸引學生注意力，然后將一只蝴蝶框定放大成為平面圖形；在講授“多面體的展開圖”時，學生和教師都可以充分利用實物，給正方體的六個面標上字母A，B，C，D，E，F，但由于實物不透明，學生觀察不方便. 因此，我利用“幾何畫板”做了個正方體，給六個面著不同顏色并標上字母且可透視，再結合實物進行教學，這一過程讓學生直接感受到數學來源于自然，抽象于實踐，創設了數學教學的良好情境，建構了較理想的學習環境，收到了較理想的教學效果.

3. 選好討論話題

在初中數學網絡課件的設計中，論壇是一個必不可少的環節，因為利用網絡論壇的交互性，可以很好地培養每名學生的思考能力和分析能力. 那么設計好的討論話題就成為我們初中數學教師的一個重要任務.

三、教師要當好課堂導游

我認為在網絡課上，教師應充當一個非常出色的導游，在以下兩個方面導好一堂網絡課：

1. 不能省語言交流

在網絡環境下的數學學科自主性學習的實施過程中，我們應該注意現代教育技術的應用與傳統教學方法、手段的有機結合，避免“技術萬能觀”. 傳統教學方法中的面對面交流，師生、生生間的情感溝通都是網絡所不能替代的. 因此我們在初中數學網絡課堂上絕對不能忽視面對面的語言交流.

2. 要及時合理評價

在一堂課上對每名學生的觀點都作出評價，這個在傳統課堂模式上無法完成的任務在網絡課上就能得以實現. 但是在實際操作過程中就要求我們初中數學教師能及時合理地作出客觀的評價，并要以鼓勵為主.

四、勿要忽視技術指導

這里所說的技術主要是指計算機操作技術. 教師作為網絡課堂的導游，不僅要引導學生怎么去學習本節內容，當然也包括學生在計算機操作過程中遇到的一些困難. 由于學生的計算機操作水平不是太高，在實際操作過程中往往會遇到很多的問題. 有的學生甚至不知道怎么發表帖子，有的機器在操作時可能會遇到“死機”的情況，這些時候就要求我們教師在上課的過程中及時給予指導以保證教學的順利進行.

總而言之，可以說教師是網絡課的編著、導演、演員，同時也是網絡課的導游和技師. 這些多重身份，必須要求我們教師不斷地用現代化的教育手段和教育理念來提高自己，充實自己，真正發揮網絡在初中數學教學中的作用.

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