教學反思

牛瑞琴

摘要：教學是一門遺憾的藝術，而科學、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。正如美國心理學家波斯納（G.J.Posner）提出的：教師的成長=經驗+反思。作為教師只有不斷地反思自己的教學行為，總結教學的得失，才能提升自我。

關鍵詞：經驗；反思；總結

一、教學前的反思

教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學分析和設計能力。

1.學生基本情況

教師在教學前對于學生的興趣愛好、個性差異進行反思，什么樣的教學方法，課堂運用什么樣的活動設計更能激起學生的學習興趣，預測當學生接觸新知識時的反應，是否能夠很好的銜接、思考如何解決出現的不同問題等。這樣才可以設計出學生可以接受的教學設計，讓他們主動學習，而不要處于被動位置，這樣學生不僅學到了知識，還將情感、價值觀、態(tài)度有效地融入教學中。

2.教材內容處理

教材可謂是教學的第一平臺。隨著社會文化進步，教材內容日新月異，排版上更是新穎，其中“做一做”“想一想”“議一議”這三個模塊最能體現新課程倡導學生在學習過程中自主探索，促進了學生的合作交流。不同的學生能力不同，對于能力訓練的要求也不一樣，因此，在教學過程中應根據學生自身情況靈活處理。

3.教學設計撰寫

教學內容足夠豐富，但少不了好的教學設計。教學設計是整堂課的中心線，串起星星點點的知識。在這根線上往往存在一些問題：教學形式單一，重點難點不突出，對于學生運用知識，解決問題的能力培養(yǎng)不能很好的重視。對于這些問題，可以借鑒以下方法，首先要完善教學設計，其次就是備課前不僅要借鑒教和課件，要注入針對性的練習，對于細節(jié)要注重處理，知識的重難點突破很重要，只有這樣教學設計才會完整、合理、有效。

二、教學中的反思

教學中的反思具有調控性，能使教學優(yōu)質高效地進行，并有助于提高教師的教學調控和應變能力。

1.課堂氣氛

新課程背景下，“活而不亂”的課堂教學逐步實現。一方面，對于學生的需求是教師必須關注的，避免老式的滿堂灌的教學方式，學生需要的是自由支配的時間和空間，積極主動的學習狀態(tài)是學生在學習中的完美狀態(tài)。另一方面，有的課堂做到了課堂的氣氛活躍，卻忽視了學生是否參與課堂知識學習。學生的參與是主動參與還是被動參與，是實質性參與還是形式性參與，能否肯定是學生內化后參與的一種真實表現。

2.學生反饋

學生是課堂的主體，教師是客體。學生是有思想的，他們總是帶著問題參與課堂活動。因此，在課堂教學中可能會爆發(fā)意想不到的亮點和錯誤。對于學生提出的疑問，教師要善于聆聽并用適當的方法給予解答，并鼓勵其積極思考；每個人都想要得到夸獎，對于學生出色的課堂答題，教師要給予口頭或肢體語言加以肯定；對于學生回答中出現的錯誤，此時，教師馬上抓住機會積極利用，去引導學生參與分析、評價、總結。

3.難點突破

教學難點孕育著豐富、艱難的認知探究過程，對學生的思維訓練起著很大的作用。在提倡教育“以發(fā)展學生為本”的今天，教師是一路鋪墊、化難為易、突破難點的教學方式值得推敲，而學生是否真正掌握了難點知識，學習能力是否得到了升華？教師可以讓學生自主探究、大膽質疑，讓不同層次的學生從不同的角度思考問題，在討論中不斷提升自己。最后教師加以點撥，排除學生存在的疑問。這樣的處理，不僅讓學生突破了難點，教師還掌握了不同學生的思維習慣，接受能力，不斷地了解學生存在的問題，找出學生的學習難點，從而化難為易。

三、教學后的反思

教學后的反思具有批判性，能使教學經驗理論化，并有助于提高教師的教學評價和總結能力。

1.反思成功之處

譬如：（1）新課導入是如何承上啟下、富有創(chuàng)意的？（2）板書設計是如何層次清楚、條理分明的？（3）采取了什么方法使重點突出、難點突破的？（4）是否充分調動了學生的學習積極性？（5）課堂教學中臨時應變得當的措施；（6）某些教學思想方法的滲透與應用的過程；（7）教學方法上的改革與創(chuàng)新等等。

2.反思不足之處

由于學生的個體差異，認知方式的不同，給課堂教學帶來了復雜性和不可預料性，一堂課下來難免會有疏漏、失誤之處。具體可以從以下幾個方面進行反思：（1）教學設計是否妥當？（2）預設的目標是否脫離學生實際？（3）采用的教學方法是否符合學生的認知規(guī)律？（4）課堂節(jié)奏控制是否游刃有余？（5）課堂氣氛是否和諧、學生學習興趣是否得到激發(fā)？（6）課堂效果是否明顯、學生是否能夠活學活用？

3.寫再教設計

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

總之，只有不斷地反思，教師才能重新審視自我，發(fā)現自我；才能使自己的教學經驗得以升華，缺點和不足得到修正；才能使自己的教學能力和教學質量不斷得到提升。

（作者單位 河南省登封市石道鄉(xiāng)初級中學）