高效課堂上如何組織小組合作學(xué)習(xí)

李東虎

摘要：所謂的合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，以教師為指導(dǎo)，通過學(xué)生的自主探究和互助活動(dòng)，為了完成共同的目標(biāo)和任務(wù)，而采用的一種學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；分組；規(guī)則

所謂合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，以教師為指導(dǎo)，通過學(xué)生的自主探究和互助活動(dòng)，為了完成共同的目標(biāo)和任務(wù)而采用的一種學(xué)習(xí)方式。這種方式可發(fā)揚(yáng)學(xué)生的民主，活躍課堂氣氛，使學(xué)生既增強(qiáng)自信心，又增加了自我表現(xiàn)和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建了一個(gè)生生動(dòng)手、生生討論、師生互動(dòng)的平臺(tái)，從而拓展了學(xué)生思維的深度和廣度，也可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及與他人合作的能力。

目前的小組合作學(xué)習(xí)存在“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏時(shí)效”的現(xiàn)象，主要的問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、在教學(xué)中選擇小組合作的時(shí)機(jī)不當(dāng)

過于容易，學(xué)生都知道的一些基本知識(shí)，不宜用小組討論，而太難的一些自主探索或動(dòng)手實(shí)踐的地方，讓學(xué)生交流討論，會(huì)使教學(xué)中出現(xiàn)少數(shù)人回答，多數(shù)人沉默，要么是大家齊聲吹竽的局面，表面上熱鬧，而實(shí)際上是白白浪費(fèi)了時(shí)間，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

二、合作分組不可選

目前課堂上存在的分組，常見的是按照學(xué)生的高矮的座位或男女生搭配組成的四人或六人來分組的，還有讓學(xué)生自己選擇分組，這種分組方式，表面上有利于小組活動(dòng)的方便，但是由于人員搭配的不合理，使在同一組的學(xué)生有可能在知識(shí)、態(tài)度、操作、動(dòng)手能力上沒有拉開層次距離，從而達(dá)不到取長補(bǔ)短互相幫助、共同提高的目的。教師要盡量做到每個(gè)小組的水平接近，每個(gè)小組都有好、中、差不同層次的學(xué)生，學(xué)生的不同水平，有助他們互相幫助、共同提高，這樣，能力高的學(xué)生得到了提高，能力一般的學(xué)生得到了鍛煉，能力差的學(xué)生得到了幫助，從而使分組更合理。

三、規(guī)則不明

由于規(guī)則的不明，在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師提一個(gè)問題后學(xué)生立即討論，教室中馬上會(huì)出現(xiàn)一片熱烈地討論場面，但這只是表面的“假熱鬧”而實(shí)則是亂而無序，在分組合作學(xué)習(xí)中，需要建立一套有序的合作常規(guī)，小組內(nèi)成員要明確分工，各司其職，要讓每個(gè)小組成員都有事做，學(xué)習(xí)態(tài)度好，認(rèn)真的，可讓其干一些相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄工作，而語言流利的，口才表達(dá)好的，可讓其負(fù)責(zé)總結(jié)工作，耐心細(xì)致的可讓其干一些實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)活，總之需要建立一套活而有序的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之成為習(xí)慣。

四、評(píng)價(jià)時(shí)間不足，評(píng)價(jià)不全面

在學(xué)生分組合作時(shí)，教師提出問題后，未留給學(xué)生思考時(shí)間，就宣布合作學(xué)習(xí)的開始，不到兩三分鐘就叫停，這種小組合作的學(xué)習(xí)，不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且容易挫傷學(xué)生的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。教師要給學(xué)生充足的發(fā)言補(bǔ)充更正和討論的時(shí)間和空間，讓不同程度的學(xué)生的智慧得到盡情的發(fā)揮，而在以小組的匯報(bào)交流中評(píng)價(jià)往往不全面。如，小組代表站起來一般都是說“我認(rèn)為……”“我感覺……”而并不是代表本組的意見，班級(jí)在進(jìn)行分組后小組所形成的共識(shí)在小組之間可能存在一定的差異，很難達(dá)成共識(shí)，引發(fā)爭論。而此時(shí)發(fā)言學(xué)生的見解很難起到核心引導(dǎo)作用，最終需要教師對(duì)每個(gè)小組的認(rèn)識(shí)進(jìn)行評(píng)判，分析正誤，并加以點(diǎn)評(píng)。

五、自由放任，缺乏監(jiān)控

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，應(yīng)該與教師的參與指導(dǎo)是分不開的。教師不能在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)做一個(gè)甩手掌柜，把自己拋在一邊，游走在各組間，而應(yīng)全程參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，必要時(shí)要對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，善于控制合作學(xué)習(xí)的過程，不能讓學(xué)生放任自流，缺乏監(jiān)控，既要防止“冷場”，又要控制場面過熱，以確保活而不亂。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式，需要我們不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更有效。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)精河縣八家戶中學(xué)）