淺談化學教學中的討論法

彭孝剛

在實施新課程的今天，化學課上教師講、學生聽，老師說、學生做，教師做實驗學生看實驗的教學模式已不能適應時代的要求，必須努力尋找一種既發揮教師教學指導作用，又充分發揮學生學習主體作用的教學方法。為此，我在教學中不斷嘗試用討論這一教學方法，取得了良好的教學效果。討論法在新授課學習中、在實驗教學中、復習課中、習題評講課中均有較好的應用。

一、促進學生掌握知識與技能

傳統課程中的討論大多是流于形式或是講授法的點綴，在被講授法占去大部分時間的課堂上，討論很難占有一席之地，即便是有，也是學生既無提前準備，教師又對討論結果報以無所謂態度的討論。而新課程中的討論法教學則是一種完全開放式的討論，它是不存在標準答案的，有時甚至連最佳方案都沒有，而且討論的時間較長，一般是用一堂課的時間或是設置連堂討論，所以學生就可以盡情發揮。在這種討論的氛圍下，由于學生在課前已經做了大量的準備，所以，在進入討論之后，他們就會迫不及待地把自己所查到的東西以及想法都表達出來。所以，每個學生都會從他人的發言中獲得自己不知道的東西，學到新的知識。

二、促進學生了解探究的過程與方法

為搜集到有力的證據，學生學會運用多種方法，如觀察、調查、實驗以及資料查閱等。例如，在對化學金屬的學習中就可以調查當地金屬礦物的開采和金屬的利用情況，有條件的話還可以到煉鐵廠去參觀，以體驗收集資料的過程。對所收集的資料還要進行整理加工，學生也就可以在整理資料的過程中初步學會運用比較、分類、歸納、概括等科學方法。

三、培養學生的情感態度與價值觀

討論法在化學課堂教學中的應用則能對學生情感態度與價值觀的培養起到積極的作用。討論前的準備階段可以培養學生勤于思考、嚴謹求實的科學態度。從收集資料到整理資料，整個過程都離不開思考。比如，化學中可以通過實驗來驗證所收集的資料是否可靠。那么，實驗方案的設計、實驗結果的鑒定都需要學生不斷思考。另外，學生在收集資料時需要嚴格遵循討論的題目，需要確保資料來源的可靠性，進行實驗時需要嚴格遵循實驗步驟，尊重實驗結果，整理資料時需要遵循科學方法。所有這些都有助于培養學生勤于思考、嚴謹求實的科學態度。

總之，討論法是組織學生運用化學基本知識來探討、解決化學問題，完成化學教學任務，是在教師指導下，利用集體的智慧有目的地解決一些疑難問題的教學方法。用討論法來完成教學任務是一種以學生為主，充分調動學生學習積極性的好方法。

（作者單位 新疆維吾爾自治區富蘊縣高級中學）