技校班主任抓好班級學習的幾點做法

崔麗芹

摘 要：教學質(zhì)量是立校之本。本文從班主任營造學習氛圍、激發(fā)學習動力、幫助學生樹立自信心、給學生適當壓力、后進生轉(zhuǎn)化、與任課教師溝通等幾個方面進行闡述，以達到提高教學質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：技校班主任 學習氛圍 學習動力 學習習慣

班級管理水平的高低直接影響著學校教育教學質(zhì)量的好壞。班主任是班級教育管理工作的組織者和領(lǐng)導者，其工作對教學質(zhì)量、班風和學風建設(shè)非常重要。技校學生自制力和約束力較差，學習積極性不高，班主任在班級管理尤其是調(diào)動學生的學習積極性上要付出很多的努力，下面是筆者在抓班級學習方面的幾點做法。

一、營造學習氛圍

環(huán)境對人的成長很重要，正處在成長階段的技校學生尤其容易受到所處環(huán)境文化的影響，班級文化在學生成長中發(fā)揮著重要作用。構(gòu)建富有特色的班級文化，營造積極、健康、向上的班集體，是班主任有效提高班級管理水平的重要舉措。班主任可充分利用板報制作勤學苦練榜、教室張貼班級特色標語、擺放學生實習作品、設(shè)立讀書角等方法來營造良好的學習氛圍。

二、激發(fā)學生學習動力，明確學習目標

學習動力不足是技校學生普遍存在的問題，也是阻礙學生順利完成學業(yè)及進一步提高自身綜合素質(zhì)的一大障礙。有了明確的學習目的，才能產(chǎn)生學習動力。大多數(shù)學生從初中到技校后感到無所適從，不知如何學習、如何走好技校之路。雖已選擇了專業(yè)，但并不一定了解或喜歡所選專業(yè)，不知道學了所選專業(yè)對自己的人生有什么影響。為此，筆者廣泛收集材料，專門召開幾次主題班會，如在筆者擔任數(shù)控班班主任時，通過介紹數(shù)控專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，以及在實際社會中的地位、作用，舉例說明就業(yè)前景，尤其以學校畢業(yè)的優(yōu)秀學生的工作情況為例鼓舞學生，引導學生以優(yōu)秀畢業(yè)生為榜樣，自尊自立并產(chǎn)生學習動力，學生在班會上逐漸被所學專業(yè)的美好前景所吸引。班級有兩名曾經(jīng)有過輟學打工經(jīng)歷的同學，甚至以自己失敗的打工經(jīng)驗，生動地告訴大家自己對職業(yè)的體會和社會對技能人才的需求，表達了自己對一技之長的渴望，引起了全班同學的共鳴。

三、幫助學生樹立自信心

能否樹立自信心，思想問題是關(guān)鍵。多年做班主任和任課教師的工作經(jīng)歷，使筆者認識到，我們的第一項任務(wù)必須是改善學生的思想狀況。為解決這個問題，筆者通過開展“明天會很美”“我的未來不是夢”“職業(yè)生涯規(guī)劃”等典型主題班會進行學生思想教育工作，增強學生對所學專業(yè)及對應(yīng)職業(yè)的了解和熱愛，樹立“三百六十行，行行出狀元”的觀念，增強學生自信，讓學生正確評價自己，堅信通過自己的努力可以創(chuàng)造美好的明天。

四、給學生施加適當?shù)膲毫?/p>

學生學習動力不足，和壓力不足有很大關(guān)系。技校學生沒有升學的壓力，對學習就容易產(chǎn)生懶惰行為和放松情緒。為此，筆者從施以適當壓力入手，促其積極學習。如，大造輿論，“今天學習不努力，明天工作努力找”；讓學生意識到面對嚴峻的就業(yè)壓力，將來生存靠技能，技能高低決定以后生活的質(zhì)量。

五、鼓勵后進生

后進生絕大多數(shù)在智力上并不見得比別人差，可他們往往會對自己失去信心，自暴自棄。有一句話說得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”。作為班主任，在工作中應(yīng)尊重、信任他們，不應(yīng)該在公開場合讓他們感到難堪。班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵他們前進，充分肯定他們的每點進步。許多后進生都有很大的發(fā)展?jié)摿Γ麄兊拈W光點也同樣會帶動學習的進步。

六、幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

學生的學習僅靠學習目標和動力所激發(fā)出一時的熱情是不夠的，必須通過監(jiān)督檢查讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。習慣的培養(yǎng)可從小事抓起，教師向?qū)W生提出明確的要求，并安排專人檢查，如要求學生早晨或中午進教室第一件事就是整理自己的書桌；按時上課、按時完成作業(yè)；實習課時工作服要整齊，并提前排隊；實習課無特殊原因，一律不準在教室。同時對已經(jīng)養(yǎng)成的壞習慣，教師盡力幫他們糾正，剛開始時要不定時檢查督促，時間一長學生就會習慣成自然。

七、努力配合任課老師，齊抓共管出成效

一個聰明的班主任要善于凝聚任課教師的力量，在班級管理中充分發(fā)揮他們的作用。通過與任課老師的交流，了解本班學生的思想、學習、紀律、完成作業(yè)等情況，這樣班主任才能全面、徹底了解學生。雖說課堂45分鐘由任課教師負責，但對上課紀律不管不問的班主任是不合格的。技校學生自控力差，上課易發(fā)生違紀現(xiàn)象，班主任應(yīng)輔助任課老師進行處理。

抓好了班級的學習，班級工作就會得心應(yīng)手，班主任也會真正體驗到班主任的工作是“累并快樂著”，也就真正做到了一切為了學生，成為一名合格的班主任。

（作者單位：山東省高密市技工學校）