淺談基于國賽標準的鉗工教學改革

陳春旺

摘 要：本文針對目前鉗工教學中所面臨的突出問題，圍繞著人才培養要適應當前社會與企業對技能型人才的需求，提出基于國賽標準的鉗工教學改革，并簡單闡述教學改革的實施方案。

關鍵詞：國賽 教學改革 “1+1”培養模式 “環狀”教學模式 過程評價體系

近年來，隨著我國關于“加快振興裝備制造業、加快發展先進制造業”等相關政策的不斷出臺，國內制造行業迎來了前所未有的發展機遇，制造業作為工業化和現代化的主導力量，其發展水平是衡量工業化國家或地區綜合實力和競爭力的重要標志。經過近幾年的高速發展，我國制造業取得了長足的進步，與此同時，也暴露出許多的問題，其中技能型人才的缺乏和工人操作水平低下已經成為制約其發展的瓶頸，因此中等職業學校機械類的相關專業對技能型人才的培養成為保障我國制造業健康可持續發展的一個關鍵環節。鉗工實訓教學是中等職業學校機械類相關專業公共實訓的重要課程，在學生專業能力培養方面扮演著非常重要的角色。

一、中等職業學校鉗工教學的現狀

1.教學內容較為陳舊

目前，鉗工教學大綱的理論內容與知識結構較為寬泛，知識點分布較廣，但由于各學校受到實訓設備、師資等條件的制約，實際的教學內容往往集中在劃線、鏨切、鋸切、銼削等傳統的簡單常規操作與現代制造技術相差甚遠，部分實訓內容在實際生產工藝流程中早已邊緣化，學校教學與企業需要之間呈現出“教的無用、有用的不教” 的尖銳矛盾，這在我國一些制造業發達的地區表現得尤為突出。

2.學生實習積極性不高

由于鉗工實訓時體能消耗較大，與其心理預期有一定差距，加之實習條件艱苦，學生明顯表現出實習積極性不高，甚至出現抵觸情緒，在實習中完全處于被動狀態，從而影響了學生對機械制造業的正確認識。他們普遍認為鉗工已經與目前高速度、高精度、高可靠性行業發展趨勢之間產生了極大的差距，應該取消這種落后的加工方式。

3.學生職業素養的培育亟待加強

如何按現代企業人力資源需求的第一順位，即將職業化的工作技能、職業化的工作形象、職業化的工作態度與職業化的工作道德納入到鉗工的日常訓練中，強化學生腳踏實地的作風、吃苦耐勞的精神以及做事規矩與行事方略，實現與企業、行業的無縫對接，是新形勢下鉗工實訓教學改革必須解決的問題。

針對以上問題，過去我們采取了如企業項目引入、多媒體介入等一系列的改進方法，但由于這些方法自身存在不足，只能解決部分教學問題，而無法系統全面地對鉗工教學進行改革。

二、基于國賽標準的鉗工教學改革

2010年全國職業院校技能大賽中職組數控技術技能比賽“裝配鉗工（機械裝調技術）”項目競賽在天津成功舉辦。這對學校的鉗工教學改革提供了一條新思路，根據此次大賽競賽精神結合學校鉗工教學的實際情況，我們同年提出基于國賽標準的傳統鉗工教學內容改革，經過一年多的前期探索，并取得顯著成效。所謂基于國賽標準即按照該項目在國賽中要求的知識水平和技能儲備對鉗工日常訓練內容進行改革，使其與大賽要求能在現有條件進行有效的銜接與置換，使技能大賽真正起到以點帶面，帶動鉗工專業技能水平全面提升的作用。基于國賽標準的鉗工教學改革主要有以下兩個方面的優勢。

一是目前中等職業學校鉗工教學多采用項目教學法，普遍存在實訓項目內容的開發渠道較為單一的問題，同時也受制于教師自身的能力。項目內容主要來自傳統實訓內容的改進和企業直接引入，但兩者皆存在一定的局限性。傳統實訓內容的改進與當前生產實際吻合度較差，而企業直接引入的項目有些內容不適合在教學中推廣。這時，國賽題目導入的優勢較為明顯，它非常好地兼顧以上兩者的優勢，同時摒棄了它們的不足。

二是中職教育與普高教育在教育反饋環節存在較大差距，普高的教學可以通過高考反饋指導日常教學；而中職教育由于專業多、廣、雜，且教學內容直接面向生產實際，因此教學反饋存在著信息收集難、反饋周期長的問題。一年一度的職業大賽是各學校技能風采與教學成果集中展示的平臺，也是各學校一次查漏補缺的契機。通過大賽，教師對自己的教學活動各環節進行自我分析、自我審視、自我評價，對教學實踐的改革與教學方式的改進意義重大，有助于教學內容的優化與更新，實現教學效果最大化。

三、鉗工教學改革的具體實施方案

1.技能方面采用“1+1”新型培養模式

所謂“1+1”培養模式從簡單意義來講，即在一個學年中第一學期學習傳統鉗工的相關知識，第二學期學習裝配鉗工的相關知識。在傳統鉗工的教學內容上增加了“新知識、新技術、新工藝、新方法”所占的比例，主要完成傳統配合件的加工、鍵的加工、高精度孔的加工、各類螺紋的加工等鉗工基礎知識。在裝配鉗工學習內容根據國賽的標準進行展開，主要完成常見機械傳動機構的裝配、各種類型的軸承裝配、直線導軌和滾珠絲杠的安裝等相關內容。該培養模式增強了普通鉗工與裝配鉗工之間的聯系，使學生的技能更加全面，而且面向生產實際。

2.理論方面采用“環狀”教學模式

鉗工是一門知識面廣、知識點交叉的課程。我們把這些知識點串聯起來，將與這些知識點相關的課程融入到鉗工教學中，增加機械專業相關科目之間的聯系，使學生在鉗工學習過程中也能夠有針對性地學習機械專業其他課程的知識，對機械專業的相關課程有一個初步的認識，這對學生學習相關課程起到非常好的導入作用，同時也使鉗工理實一體化教學的理論內容更系統、更全面。理論方面采用的“環狀”教學模式，如圖所示。

圖

3.建立一套涉及面廣的過程評價體系

針對職業學校專業和學生的特點，我們對現行的考核方式也進行了較大的改革，考核的內容更多集中在學生的操作過程中，通過過程評價可以有效培養學生職業素養。在整個加工操作過程中，我們用7S管理的要求對每一個細節進行評價，做到精細化管理和量化考核、把工量具的擺放、設備的清理、節約教學成本等都納為考核內容。通過這種方式可以培養學生作為準職業人應有的素質，使學生畢業能夠更快更好地融入到生產實踐中，實現學校與企業之間的無縫對接。

四、結語

鉗工教學的改革和實踐歸根到底要圍繞著人才培養，要適應當前社會與企業對技能型人才的需求，同時緊跟科技發展的節奏，利用現有資源有的放矢地進行形式多樣的教學探索，在教學過程中，不斷地發現問題，總結經驗，采取行之有效的教學手段，最終培養出合格的、企業急需的高技能人才。

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（作者單位：麗水市職業高級中學）