利用分離定律對基因自由組合問題的簡化解法

劉澤斌

摘 要：自由組合定律的考查，一直是多年以來高考的熱點和難點。利用分離定律來簡化自由組合類遺傳學問題，引導學生通過掌握一種方法解決一類遺傳學應用問題，提高學習效率。

關鍵詞：分離定律；自由組合定律；簡化解法

孟德爾遺傳定律是高中生物學的重點和難點，也是多年來高考考查的熱點問題，它是在遺傳的細胞學基礎——減數分裂中實施的。學生學習時缺乏相應的實驗驗證和系統的規律性。加之學生的個體差異和認知水平浮淺，因此，利用孟德爾遺傳規律中所學內容來幫助學生梳理和總結規律，形成知識體系就顯得尤為重要。在實踐教學中，筆者認為對于不善于進行加工整理教學內容的學生，傳授利用分離定律對自由組合問題的簡化解法就顯得舉足輕重。

就分離定律和自由組合定律關系來看，自由組合定律以分離定律為基礎，因而可以用分離定律的知識解決自由組合的問題。況且，分離定律中規律性比例比較簡單，因而用分離定律解決自由組合問題是簡單易行的。

一、配子類型問題的簡化解法

例1.基因型為AaBbCcdd的個體所產生配子的種類可能有多

少種？

先轉化成一對一對性狀的問題，再依據分離定律分別討論：

基因型Aa 產生的配子A，a 有2種

基因型Bb 產生的配子B，b 有2種

基因型Cc 產生的配子C，c 有2種

基因型dd 產生的配子d，d 有1種

以上每對基因所得配子自由組合后產生的配子種類數為：2×2×2×1=8種。

二、基因型、表現型類問題的簡化解法

1.若已知親本的基因型，求雜交后代所產生子代的基因型種類數和表現型種類數

例2.基因型為AaBbCc的個體與基因型為AaBbcc的個體雜交，各對基因獨立遺傳，其后代有多少種基因型？多少種表現型？

先轉化成一對一對性狀的遺傳，再依據分離定律來求解。

Aa×Aa→后代有3種基因型（1AA，2Aa，1aa）；2種表現型

Bb×Bb→后代有3種基因型（1BB，2Bb，1bb）；2種表現型

Cc×cc→后代有2種基因型（1Cc，1cc）；2種表現型

根據3對基因的遺傳規律得：

子代中基因型有：3×3×2=18種

子代中表現型有：2×2×2=8種

2.若已知親本的基因型，求某一具體基因型或表現型子代所占比例

例3.基因型為AaBbCC與AabbCC的個體雜交，求子代中出現基因型為AabbCc個體的概率？

先轉化成一對一對性狀的遺傳，再依據分離定律來求解。

Aa×Aa→后代中基因型為Aa的概率為

Bb×bb→后代中基因型為Bb的概率為

CC×Cc→后代中基因型為Cc的概率為

考慮各對基因的遺傳得：

子代中基因型為AabbCc的概率為：

綜上所述，在遺傳規律的學習中，不僅局限于學習孟德爾遺傳定律的原有內容，引導學生掌握基本定律的基礎上，適當對孟德爾定律進行擴展。這既豐富了學生對遺傳學發展的認識，使學生不會誤以為全部生物的遺傳秘密都被孟德爾所發現，后人的研究空間還很大，同時加深了對減數分裂的理解和遺傳規律的再認識，了解了基因的獨立遺傳和互作關系。通過簡單的分離定律解決復雜的自由組合類問題，可以達到穩中求進、好中求快的高度，取得事半功倍的效果。

（作者單位 甘肅省慶陽市鎮原縣第二中學） 孟德爾遺傳定律是高中生物學的重點和難點，也是多年來高考考查的熱點問題，它是在遺傳的細胞學基礎——減數分裂中實施的。學生學習時缺乏相應的實驗驗證和系統的規律性。加之學生的個體差異和認知水平浮淺，因此，利用孟德爾遺傳規律中所學內容來幫助學生梳理和總結規律，形成知識體系就顯得尤為重要。在實踐教學中，筆者認為對于不善于進行加工整理教學內容的學生，傳授利用分離定律對自由組合問題的簡化解法就顯得舉足輕重。

就分離定律和自由組合定律關系來看，自由組合定律以分離定律為基礎，因而可以用分離定律的知識解決自由組合的問題。況且，分離定律中規律性比例比較簡單，因而用分離定律解決自由組合問題是簡單易行的。

一、配子類型問題的簡化解法

例1.基因型為AaBbCcdd的個體所產生配子的種類可能有多

少種？

先轉化成一對一對性狀的問題，再依據分離定律分別討論：

基因型Aa 產生的配子A，a 有2種

基因型Bb 產生的配子B，b 有2種

基因型Cc 產生的配子C，c 有2種

基因型dd 產生的配子d，d 有1種

以上每對基因所得配子自由組合后產生的配子種類數為：2×2×2×1=8種。

二、基因型、表現型類問題的簡化解法

1.若已知親本的基因型，求雜交后代所產生子代的基因型種類數和表現型種類數

例2.基因型為AaBbCc的個體與基因型為AaBbcc的個體雜交，各對基因獨立遺傳，其后代有多少種基因型？多少種表現型？

先轉化成一對一對性狀的遺傳，再依據分離定律來求解。

Aa×Aa→后代有3種基因型（1AA，2Aa，1aa）；2種表現型

Bb×Bb→后代有3種基因型（1BB，2Bb，1bb）；2種表現型

Cc×cc→后代有2種基因型（1Cc，1cc）；2種表現型

根據3對基因的遺傳規律得：

子代中基因型有：3×3×2=18種

子代中表現型有：2×2×2=8種

2.若已知親本的基因型，求某一具體基因型或表現型子代所占比例

例3.基因型為AaBbCC與AabbCC的個體雜交，求子代中出現基因型為AabbCc個體的概率？

先轉化成一對一對性狀的遺傳，再依據分離定律來求解。

Aa×Aa→后代中基因型為Aa的概率為

Bb×bb→后代中基因型為Bb的概率為

CC×Cc→后代中基因型為Cc的概率為

考慮各對基因的遺傳得：

子代中基因型為AabbCc的概率為： 綜上所述，在遺傳規律的學習中，不僅局限于學習孟德爾遺傳定律的原有內容，引導學生掌握基本定律的基礎上，適當對孟德爾定律進行擴展。這既豐富了學生對遺傳學發展的認識，使學生不會誤以為全部生物的遺傳秘密都被孟德爾所發現，后人的研究空間還很大，同時加深了對減數分裂的理解和遺傳規律的再認識，了解了基因的獨立遺傳和互作關系。通過簡單的分離定律解決復雜的自由組合類問題，可以達到穩中求進、好中求快的高度，取得事半功倍的效果。

（作者單位 甘肅省慶陽市鎮原縣第二中學）