論高職物理教育與學生專業(yè)的有機結合

李勇

高職的物理教育與學生專業(yè)的有機結合就是實現(xiàn)高職學校人才培養(yǎng)目標的有機結合，是高職教育文化素質教育課程與專業(yè)課程有機結合，高職教育的課程必須立足于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高進行設置。作為高職教育的物理教育就是要以就業(yè)為導向，確立物理教學的培養(yǎng)目標，將學生的專業(yè)進行有機結合加強高職物理教學的實踐性、實用性。

高職物理學生專業(yè)結合教學方式高職教育的目的就是培養(yǎng)學生的實際技術能力，為將來走上社會到工作崗位上熟練工作做好準備，所以高職教育不僅要注重對學生的專業(yè)知識的傳授，更要加強學生全面就業(yè)能力培養(yǎng)，這也是在教學中將課程與學生專業(yè)進行有機結合的初衷和目的。為了能讓學生在就業(yè)的時候能有突出的競爭能力、優(yōu)秀的從業(yè)能力、快速的崗位適應能力和在工作中的發(fā)展創(chuàng)新能力，在高職物理教育教學時，就要將教學內容和學生專業(yè)進行有機結合，在教學中將學生的專業(yè)知識融會貫通，使他們能“零距離”的實現(xiàn)與企業(yè)的對接，為整個職業(yè)生涯的成功奠定堅實的基礎。

一、高職學校物理教育存在的現(xiàn)狀

在高職學校，物理教育一直都是屬于基礎教育的范疇，但是目前在高職學校，物理教育卻沒有得到該有的重視，尤其是很多學生私下里說“我們也不能當牛頓、愛因斯坦，學那么多物理有什么用啊”，這也是目前存在于物理教學中最大的弊端，在國家出臺了新課改后，為了適應新的教育改革需要，物理教育也在不斷的探索怎樣才能將物理教育與學生專業(yè)的有機結合的教學模式。

目前高職學校物的教育，課程很多、知識點也很多、有的內容還很難掌握，在教學過程中，有限的教學設施遠遠不能滿足教學的需要，而且物理教育的教學時間也很緊湊，由于高職學校的特殊性，學生每學期都要有實習課程，所以物理教學的課時也得到壓縮，再加上物理教育的教材沒有按專業(yè)進行區(qū)分，在教學時千篇一律，不管給哪個專業(yè)的學生上課都是一套教材、一個教案、一種教學方式，這就使物理教育落在了現(xiàn)代教育、現(xiàn)代的科技發(fā)展教育的后面，跟不上時代的發(fā)展和進步。

目前在很多高職學校，采用的教材還是過去的教材，主要內容還集中在經典物理上，缺乏物理的理論知識與高職學校專業(yè)學科的集合配套的內容，再加上課后的習題沒有新意，都是固定的模式，造成了學生對物理學習的興趣降低，而物理課本中的專業(yè)知識與高職學校學生的專業(yè)內容沒有結合，對高職學校的學生根本不適用，學生也就不愿意學。很多從事物理教學的老師都畢業(yè)于專業(yè)學校，但并不是出自培養(yǎng)高職學生的學校，所以對高職學校的學生專業(yè)知識了解很少，在教學中就無法對學生專業(yè)進行有機結合，也是目前高職學校物理教育不能很好的和學生專業(yè)有機結合的一方面原因。

二、高職學校物理教育與學生專業(yè)結合的具體操作方式

1.教師針對不同專業(yè)學生制定相對應的教學計劃

這就需要高職學校從事物理教學的教師要掌握自己所承擔教學任務的班級所屬專業(yè)情況以及課程的設置情況。再對這個專業(yè)設置的課程，有針對性的找到物理知識與專業(yè)知識的結合點，做好物理教學與專業(yè)知識的有機結合的教案進行教學，對不同專業(yè)的學生就制定不同的教案，這樣既不影響物理教學的正常進行，也可以為學生專業(yè)課的學習做好鋪墊。在課后的習題布置時，也要針對不同的專業(yè)布置符合其專業(yè)的習題，這樣會讓學生對物理這么課程漸漸地產生興趣。

比如說，對于學習機電一體化專業(yè)的學生，他們肯定會對物理教學中的電磁學、光學感興趣，那就將這部分內容在教學時進行側重教學，并且在課堂上進行電磁學、光學的相關實驗，讓學生親自動手參與到實驗中，這樣教學的內容就能夠吸引他們，教師再穿插一些有關電磁學、光學在現(xiàn)代科技中的應用以及機電專業(yè)在參加工作后的實際應用方面知識，這樣就能從根本上抓住學生對物理課程的興趣。

在教學過程中，也要有針對性的將教學內容分解，可以使用傳統(tǒng)的物理分解方式也可以采用適合于教學的分解方式，最終的目的都是一樣的，就是向學生介紹有關他們專業(yè)知識與物理教育相結合的內容，這樣就做到了物理教育與學生專業(yè)的有機結合。

2.教師要充實教學內容，在教學時要搜集專業(yè)的教學素材

高職學校的物理教師要認真的去了解自己所教授的學生將來的就業(yè)方向和領域，而且這個就業(yè)的方向和領域都有哪些知識是與物理教程息息相關的，找到這些，物理老師就可以設計教學內容，可以采用多種教學方式進行教學，如實驗課教學、實物教學、多媒體教學等。

例如，對計算機專業(yè)的學生，物理老師要充分了解計算機的硬件結構，在上課的時候，可以將計算機的電路板或者主板帶到課堂上，然后通過這個實物，將物理教程中的電路知識、電子知識以及計算機專業(yè)涉及到的電學知識向學生進行講解；物理老師也可以利用多媒體的教學，使用圖文并茂的形式進行教學，也可以采用計算機網絡將物理知識進行傳授，這樣也做到了學生專業(yè)知識與物理教育的有機結合。

3.物理教師根據(jù)學生專業(yè)特點使用適宜的教學方法

高職學校物理教學內容的順利實施以及實施后效果是否理想，這些都和物理教育的教學方法有著非常重要的聯(lián)系。筆者認為，在高職學校的物理教學中，要根據(jù)學生專業(yè)特點使用適宜的教學方法來進行物理教育的教學，大體上可以采用舉例說明教學法、時事教育教學法、分類對比教學法和模擬行為教學法來達到預期的教學效果。

4.物理老師依據(jù)不同的專業(yè)選擇不同的教學模式

每一個專業(yè)的學生由于所學的專業(yè)課程的不同，發(fā)展的方向也不相同，在進行物理教學的時候，就不能使用單一的教學模式，而是要根據(jù)不同的專業(yè)選擇不同的教學模式，筆者認為，高職學校的學生的培養(yǎng)方向就是為就業(yè)打基礎的，在教學的時候是不是可以發(fā)揮學生的自己能力，在自主能力上進行培養(yǎng)。比如教師可以在課前布置一些與學生專業(yè)相結合的物理問題，讓他們利用自己的專業(yè)知識找出方法進行解答。

也可以將課堂教學與課外實踐相結合，比如在講到有關光學的知識時，教師可以組織學生到課堂外，到自然環(huán)境中去找尋“光的直射”、“光的折射”、“光的散射”，讓學生自己去感受這部分知識的重點和難點，發(fā)揮他們學習的主動性。

在進行物理課程教學與學生專業(yè)相結合的過程中，能使學生在掌握知識的同時在同學間的合作能力上、語言表達能力上、自主學習能力得到鍛煉，也是對學生素質能力的提高。

三、結語

將高職物理教育與學生專業(yè)進行有機的結合，是在新課改實施后進行的專業(yè)和課程組合教學的有力嘗試，也是培養(yǎng)合格型人才、實用性人才的一種新方式、新方法。實現(xiàn)專業(yè)和課程相結合的高職學校各學科教育教學體系，為不同專業(yè)的學生能在專業(yè)課的進一步學習中更快的接受新知識打下了堅實的基礎，專業(yè)與課程的有機結合也為高職學校學生素質教育培養(yǎng)找到了一條新的道路。

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