淺析初中語文文言文的課堂教學研究

摘 要：在初中語文中，文言文的教學占據(jù)著重要的地位，文言文教學與其他的教學模塊相比而言，難度較高，很多學生都有畏難情緒。就現(xiàn)階段來看，我國初中語文文言文教學過程中也存在著教學形式陳舊的不足，課堂教學效果一直難以得到改善。本文主要分析現(xiàn)階段下初中語文文言文的教學現(xiàn)狀并提出相應的改革方式。

關鍵詞：初中語文文言文；課堂教學；研究

在初中語文中，文言文的教學占據(jù)著重要的地位，文言文教學與其他的教學模塊相比而言，難度較高，很多學生都有畏難情緒。此外，很多教師受到應試觀念的嚴重影響，片面追求文言文教學的應試功能，忽視了文言文對學生整體素質(zhì)的提升，導致文言文的教學為與教學改革的步調(diào)相統(tǒng)一，教師作為教學中的引導者，必須要意識到這一嚴峻的問題，采取科學的方式提升文言文的課堂教學效果。

一、初中語文文言文的教學現(xiàn)狀

由于文言文與白話文存在著較大的差異，因此，很多學生認為文言文的學習枯燥無味，整體的學習效率也不高。就現(xiàn)階段來看，我國初中語文文言文教學過程中主要存在著以下的問題：首先，教學形式陳舊。在現(xiàn)階段的文言文教學中，大多使用的是填鴨式的教學模式，教師帶領學生閱讀，再逐字的進行翻譯和注音，學生在教學過程中只能夠被動的進行接受；其次，學生也沒有意識到文言文的重要性，大多數(shù)的學生都認為文言文復雜難懂，實用性也不強，因此，也不會好好的進行學習，且教師在教學過程中也未對學生進行科學有效的指導，導致學生學習文言文的興趣一直不高；最后，教師在進行文言文教學時，不注重情感的傳授，往往只要求學生會背課文、理解字詞即可，沒有深入的對學生分析文言文中蘊含的深刻情感，難以引起學生在思想與情感中的共鳴。

二、提升文言文教學效果的策略

2.1 采取行之有效的方式激發(fā)出學生學習的積極性

興趣是最好的老師，要提升文言文的教學效果，就要采取科學的方式激發(fā)出學生的學習興趣。

2.1.1 營造出朗讀的氣氛

文言文與白話文相比而言，更加的講究韻律，多讀、熟讀也是幫助學生理解文章的基礎，為此，教師需要為學生創(chuàng)設一種語言環(huán)境，鼓勵學生多開口朗讀，這樣就能夠很好的優(yōu)化文言文的教學效果。為此，在教學前，教師可以先利用錄音資料或者進行范讀，充分的表現(xiàn)出文言文蘊含的獨特韻味，營造出一種語境，讓學生積極的進行學習。在教學的過程中，也可以使用多種誦讀的方式來吸引學生的注意力。

2.1.2 利用故事來提升文言文教學的趣味性

文言文的內(nèi)容生澀難懂，教學的方式也較為單一，這就很容易導致整個課堂的氣氛沉悶，教學效果難以提升。為此，教師在教學前，可以引導學生采取多種渠道來搜集資料，了解文章的寫作背景，鼓勵學生走進文本。初中生的年紀較小，他們很喜歡聽故事，在絲絲入扣的故事面前，教師無需再采取其他的方式就可以很好的調(diào)動起學生學習的積極性，學生甚至愿意主動的去探尋文章的精髓。為此，教師在講課時可以多介紹一些與課文及作者有關的科學知識、歷史事件和人物故事，來提升課堂教學的趣味性，加深學生對于課文的理解。

2.1.3 利用多媒體來拉近文言文與學生的距離

將多媒體應用在文言文教學中能夠再現(xiàn)古詩文的情景，也可以很好的提升出課堂教學的有效性，也能夠打破時空界限，讓文言文的教學課堂變得更加直觀、形象。

如在《唐雎不辱使命》這一課的教學中，可以在課堂上播放關于《晏子使楚》的視頻，這兩個故事聯(lián)系起來，這兩個相似的故事有著相似的主題和相似的背景，將其結合起來能夠在短時間內(nèi)拉近學生與課文間的距離，激發(fā)出學生的求知欲望。當然，多媒體的使用要把握好度，過多的使用反而會給教學帶來一些反作用，因此，教師作為教學活動的主導者，必須要把握好使用的“度”。

2.2 在教學中要重視對學生學習方法的指導

2.2.1 重視預習

加強預習可以很好的提升教學效果，新課程標準要求，初中階段的學生應該能夠借助工具書、注釋和相關資料理解簡單的文言文內(nèi)容，這實質(zhì)上是過程與方法的體現(xiàn)，為此，教師可以根據(jù)學生的各異差異提出預習的要求。

在預習過程中，學生需要借助工具書找出生僻字，將其中的重要詞語標示出來，找出重復的古今異義詞、通假字等，還要結合注釋對文章做一個基本的理解。在情況允許的條件下，可以查閱一些與文章寫作有關的背景資料。通過這種預習就能夠幫助學生找出學習中的難點，在教學中就能夠根據(jù)這些難點開展針對性的教學。

2.2.2 重視積累

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，可見，對于語文學習而言，積累是十分重要的，尤其是對于文言文的學習，學生只有掌握了一定的詞匯，了解其中通假、詞類活用的現(xiàn)象，才能夠讀懂文章，領會到詩詞的寫作方法和語言運用特點，才能夠達到舉一反三的效果。

2.2.3 重視感悟

目前初中教材中收錄的文言文，大多都是名篇佳作，這些課文具有一定的特征，有的文筆精煉、講究章法；有的故事性強、情節(jié)跌宕起伏；學習這些文章，無論是在寫作借鑒還是在思想情感上，有能夠讓學生受益終身。除了要加強預習、重視積累以外，教師還應該指導學生進行感悟，提升語文素養(yǎng)。

三、開展有效的練習

積累是為了應用，在課堂教學完成后，教師就需要針對學生對知識的掌握程度制定好科學的練習方式，這樣能夠很好的鞏固課堂教學效果。在這一過程中，教師要避免陷入題海戰(zhàn)術的困境，題海戰(zhàn)術實質(zhì)是一種低級的重復狀態(tài)，浪費精力，浪費時間，學生往往也容易產(chǎn)生逆反情緒。為此，教師應該與現(xiàn)行的課程標準相結合，在此基礎上多開展一些針對性的練習，同時，也可以選擇一些與課文類似的課外文言文，對學生進行重點練習，這樣就能夠培養(yǎng)出學生舉一反三的能力。

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作者簡介：陳巧云（1976-05-02-）女，湖南省衡陽市人，工作單位：湖南省衡陽市祁東縣步云橋鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心中學，大專，職稱：中教一級，研究方向：語文教育。