組織結構視角下的高校專職輔導員職業承諾問題的探析

陳念　朱翠英

摘要 通過查閱文獻以及結合實際工作經驗發現，高校輔導員隊伍的組織結構是輔導員職業承諾的重要影響因素。本研究主要是通過分析問卷調查中收集的數據來揭示高校輔導員隊伍的組織結構與輔導員職業承諾的相關性，并結合此相關性的研究結果提出高校輔導員隊伍建設的幾點建議。

關鍵詞 職業承諾 組織結構

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

所謂“職業承諾”是指由于個人對職業的認同和情感依賴、對職業的投入和對規范的內化而導致的不愿變更職業或專業的程度。①國內外大多數學者普遍認可職業承諾的四維結構，即情感承諾、規范承諾，、代價承諾、機會承諾。

所謂組織結構就是組織為達成擬定的目標，將適當的人員安排在適當職位上并規定彼此間的關系及正式認可的架構。②Holtzhausen（2002）最早提出組織結構包含了三個構面元素，參與化、正式化與集中化。③

本研究采用自制的高校輔導員職業承諾問卷作為工具。對湖南省長沙、湘潭、邵陽、常德的十所本科院校和高職高專院校的328名輔導員進行測評。其中男152人（46.3%），女176人（53.7%）；22～25歲101人（30.8%），26～30歲174人（53.0%）；30歲以上53人（16.2%），本科學歷149人（45.4%），碩士學歷161人（49.1%），博士學歷18人（5.5%）；重點本科院校106人（32.3%），一般本科院校111人（33.9%），高職高專51人（15.5%），其他60人（18.3%）。

1 高校輔導員職業承諾與組織結構的相關性研究

1.1 職業承諾與組織結構的相關分析

相關分析可以說明各因素之間是否存在關系，以及關系的緊密度和方向，本研究采用皮爾遜積差相關法計算組織結構各維度與職業承諾各維度的相關系數。結果如表1。

由表中可以看出，組織結構的參與化和正式化維度都與職業承諾的各個維度顯著正相關，組織結構的集中化維度只于職業承諾的情感承諾維度顯著負相關；而且組織結構與職業承諾也是顯著相關。

1.2 職業承諾與組織結構的回歸分析

通過上述的相關分析我們了解到組織結構與職業承諾之間存在緊密的相關性，但這種相關性是否屬于因果關系我們還需要通過回歸分析來檢驗。本研究采用一元線性回歸的方法來確定用特定的自變量去預測另一因變量的預測力大小。

為了進一步確認組織結構與職業承諾的關系，分別以組織結構的三個不同的維度為自變量，以職業承諾的四個不同的維度為因變量，采用強行進入策略，進行一元線性回歸分析。

采用回歸分析的方法探討高校輔導員隊伍組織結構對職業承諾的預測性時發現：就職業承諾總體水平而言，組織結構正式化的預測力最大且達到極其顯著性水平，當然組織結構參與化、 集中化的預測力也達到顯著性水平。橫向比較，組織結構的三因素對職業承諾中的情感承諾的預測力最顯著，F值分別達到60.236，71.258，69.357。就情感承諾而言，參與化因子預測了高校輔導員職業承諾中情感承諾的 23.6%的變異量，正式化因子預測了高校輔導員職業承諾中情（下轉第40頁）（上接第25頁）感承諾的 53.2%的變異量，集中化因子預測了高校輔導員職業承諾中情感承諾的 48.5%的變異量。其中，參與化因子的預測力最大，標準化系數為0.471，達到了極其顯著性水平，第二是正式化因子，標準化系數為0.425，也達到了顯著性水平；集中化因子的預測力最小。結果表明提高高校輔導員隊伍的參與化和正式化，減低隊伍的集中化，更能提高輔導員的職業承諾。

2 建議

2.1 加大輔導員的參與化力度，提升其社會地位

盡管教育部多次下文強調輔導員的大學教師身份，強調把輔導員工作的重要性和戰略性，但是輔導員的工作始終還是沒有得到充分認識和重視。④這樣的大環境，嚴重影響輔導員取得社會的支持和學生的認同。因此，高校應該調整思路，考慮如何加大對于輔導員隊伍建設的投入，提升輔導員的社會地位。在校院決策和管理過程中，加大輔導員的參與化力度，借此提升輔導員社會地位，這是一個很好的途徑。

2.2 促進輔導員工作程序化，提高其情感承諾水平

輔導員工作程序化是指在調查研究的基礎上，總結輔導員工作經驗，依照輔導員工作的內在規律和先后次序，明確輔導員應該做什么、怎么做，逐步克服輔導員工作的盲目性和無序性。從學生入學到畢業是一個大的周期，每一個學年是一個小周期，每個周期有每個周期的重點工作內容。高校管理者可以整理出每個學期的主要任務、經常性任務等，分清主次任務，使輔導員工作按部就班、有序開展。這樣，輔導員可以留出更多的時間，認真學習和研究新時期高校思想政治教育中出現的新問題，創造性地開展工作，以得到精神上的滿足，提高輔導員的職業認同感。

2.3 適當給予工作自主權，加強輔導員的歸屬感

輔導員作為高校最底層工作人員，對于自己的工作基本上沒有工作自主權，這樣根本不能充分調動輔導員的工作積極性以及主觀能動性。尤其在高校這種還沒有完全去行政化的體制中，輔導員更多的被要求服從和忠誠，但是從事大學生的思想政治教育工作應該更多的是有創新地、與時俱進的開展。這就要求學校體制以及領導的風格更加民主，給予輔導員在實際工作中更多的自主權和決策權，給予輔導員更多機會、更好的氛圍去開拓性地開展工作。

3 結束語

據高校輔導員職業承諾與組織結構的相關性研究我們得知，高校輔導員隊伍結構是否合理與輔導員的職業承諾密切相關。因此，對高校組織而言，了解輔導員其職業所持的態度和期望，改善影響職業承諾水平的有關因素，將促進高校輔導員隊伍的長效穩定發展，而且對于高校思想政治教育教學水平的提高也具有重要意義。⑤那么，對教育部門和高校管理者來說，要想提高輔導員的職業承諾，使之具有良好的工作態度和飽滿的工作激情，必須從改善高校輔導員隊伍的結構入手，適當提高隊伍結構的參與化和正式化，降低隊伍結構的集中化，給予輔導員適度的自主權。

注釋

① 凌文輇，張治燦，方俐洛.中國職工組織承諾的結構模型研究[J].管理科學學報，2000.3（2）：76-80.

② 劉在花，卿素蘭.教師職業承諾研究的新進展[J].外國教育研究，2006（12）：64-67.

③ Holtzhausen.Testing for a four-dimensional structure of occupational commitment[J].Journal of Occupational and Organizational Psychology，2003（76）：469-488.

④ 張志毓.國民小學教師組織承諾與專業承諾研究[D].國立臺北市立師范學院教育研究所，1997.

⑤ 鄭友超.我國高職（中）工業類科學校教師教育專業承諾與學校效能關系之研究[J].教育研究資訊，2001（4）：15.