論學教并重的信息檢索課程模式與大學生信息素養教育

摘要 學教并重的教學結構既能夠發揮教師的指導作用，又能充分體現學生的主體作用。本文對學教并重的信息檢索課程模式進行探索，試圖從信息知識、信息意識、信息技能和信息道德四個方面培養大學生的信息素養。

關鍵詞 學教并重 信息檢索 信息素養

美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基（Paul Zurkowski）于1974年把信息素養定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”，后來又將其解釋為“人們在解決問題時利用信息的技術和技能”。①信息素養包括四個層面：知識層面的文化素養、意識層面的信息意識、技術層面的信息技能、道德層面的信息倫理。

隨著信息時代的來臨，信息呈爆炸式增長，知識更新速度加快，對人的綜合素質提出了嚴峻的挑戰。而大學生是國家未來發展的生力軍，其信息素養的培養至關重要。因此，大學生信息素養教育既是實施創新教育的重要內容，也是實施國家信息化戰略、參與國際市場上人才競爭的一項基礎性工程。

1 開設信息檢索課程的必要性

1.1 開設信息檢索課程是時代的要求

21世紀，信息成為最重要的戰略資源之一。信息檢索能力是信息時代人才的必備技能之一。開設信息檢索課程，有利于培養信息社會所需要的復合型人才，為大學生的知識獲取提供理論指導，使他們具備搜索信息、使用、傳播信息的能力，最終為社會信息化作貢獻。

1.2 信息檢索與信息素養聯系緊密

在信息檢索過程中，首先要識別信息需求，對信息資源進行檢索，并對信息進行分析評價，從而得到所需要的信息。這其中的每一個環節都與信息素養緊密聯系在一起。只有具有信息素養的人才能夠確定何時需要何種信息，并檢索、評價和有效利用所需信息。

1.3 信息檢索課程有利于培養大學生信息素養

（1）豐富大學生的信息知識。隨著信息時代的來臨，大學生必須掌握豐富的信息知識，了解有關信息的本質、特征、信息運動的規律、信息系統的構成及其原則、信息技術、信息方法等。信息檢索課程不僅可以教授必要的文獻信息檢索的基本知識和傳統紙質文獻的檢索，還可以提供有關網絡資源和數據庫的檢索和利用等相關知識。

（2）培養大學生的信息意識。信息意識就是人們獲取所需信息的內在動因，主要表現為對信息的敏感性、選擇能力和消化吸收能力。開設信息檢索課程可以使大學生熟悉各種信息源，開拓廣泛的信息獲取渠道，具備識別信息、選擇信息、評價信息、吸收信息、利用信息的意識和能力。

（3）提高大學生的信息技能。信息檢索課程的開設將引導大學生掌握從期刊、科技報告、數據庫、網絡等多種信息源獲取信息的能力，同時熟練運用各種檢索工具軟件，通過搜索相關學習材料而自學各種辦公軟件和專用軟件，從多個方面提高大學生的信息技能。

（4）加強大學生的信息道德。信息檢索課程有助于引導大學生掌握科學的信息搜索方法與工具，使其能夠以合法合理的手段獲取所需信息，有助于培養他們的知識產權意識，形成對信息污染、計算機犯罪、侵犯知識產權等有悖于信息道德的行為所帶來的危害的深刻認識，樹立正確的信息倫理道德。

2 學教并重的信息檢索課程模式探索

2.1 學教并重的教學結構

所謂教學結構，指的是在一定教育思想、教學理論、學習理論指導下的，在某種環境中展開的，由教師、學生、教材和教學媒體這四個要素的相互聯系，相互作用而形成的教學活動的進程的穩定結構形式。②

傳統的教學結構主要有兩種：以教師為中心和以學生為中心的教學結構。前者有利于實施教學計劃和組織管理教學活動，但不利于學生自學、創新能力的培養。后者有利于培養學生的自主創新能力，但師生之間交互不足，教師難以對教學活動進行管理控制。這兩種教學結構都各有利弊，需要一種能將兩者優勢互補的教學結構——學教并重的教學結構，既發揮教師的指導作用，又充分體現學生的主體作用。

2.2 學教并重的信息檢索課程教學模式設計

信息檢索課程是一門實踐性很強的課程。如何在教學中既能體現理論聯系實際的特點，又能發揮教師的主導作用和學生的主體作用，是教學過程的難點。筆者擔任此課程的主講老師，嘗試運用學教并重的教學理念對課程教學模式進行設計，取得了良好的教學效果。

2.2.1 以問題為導向的課堂講解環節

在第一堂課上，通過提問，吸引學生的注意力，激發其求知欲。第一個問題：你會檢索嗎？如果會，那么會檢索畢業專題相關的資料嗎？引發學生思考，引導學生回答，突出檢索技術的實用性；第二個問題：借鑒與創新的關系是怎樣的？通過提問讓學生明白借鑒和創新是相輔相承的關系，要和抄襲、侵權、學術腐敗等行為嚴格區分。科學研究是“站在前人肩膀上”的事業，而創新又是科學研究的靈魂。查閱文獻是基礎。文獻查閱包括文獻檢索和文獻閱讀兩方面內容；③第三個問題：科研人員最重要的能力是什么？據美國科學基金會統計，一個科研人員花費在查找和消化科技資料上的時間需占全部科研時間的51%，計劃思考占8%，實驗研究占32%，書面總結占9%。④第四個問題：信息檢索的意義何在？通過例子說明：信息檢索與學習、生活、工作密切聯系；最后一個問題：大學生學什么？讓學生展開熱烈討論，引出“搜商”的概念，即檢索的意識和能力。

此后的在每節課上都會布置思考題，引發學生的討論，在學生討論中教師把握方向，進而引出相關課程內容。

2.2.2 課堂互動環節

（1）課堂討論。通過設置一些問題，讓學生在課堂上展開熱烈討論，使每個學生都參與其中。例如，在講解網絡信息資源的相關內容時，讓學生圍繞“網絡信息資源的類型有哪些？有什么特點？”展開討論。（2）學生自主講解。針對原來教學活動中學生參與度不高的情況，嘗試將課程的某些章節布置給學生，讓其分組自學，然后逐一上臺講解課程內容。課堂上不再是老師的一言堂，而是學生展示的舞臺，學生主講、老師補充，使學生主動學習、樂于分享，而且能培養團隊協作精神，鍛煉口頭表達能力。

2.2.3 課后練習環節

信息檢索課程是一門應用性很強的課程，課后練習不能單純是對理論知識的提問和探索，更重要的是對檢索策略和技巧的應用。在布置課后練習的環節中，教師要注重知識性、實用性和趣味性。

針對網絡信息檢索的練習題目要有趣又實用。例如，“近幾年，有不少拉美國家發生了人畜被蜂類傷害致死的事件，這種蜂類被稱為‘殺人蜂，它是非洲蜂與什么蜂雜交后的品種嗎？”“手機13554541310的歸屬地是哪里？”“在世界各地的交通規則中，哪些國家是靠左行的？”……這些問題激發學生的好奇心和求知欲，從而主動運用檢索工具去尋求問題的答案，既強化掌握了檢索技巧，又增長了知識。

針對國內外著名的信息存取系統的練習題目要與專業相關。例如，查出有關“管理信息系統”的英文和中文期刊論文各5篇，需注明著者、篇名、期刊名、年、卷、期以及頁碼。

針對事實和數據信息存取的練習題目盡量涉及到較多種類的工具使用。例如，“查找2010年我國的經濟統計數據，如國民生產總值、工業總產值、進出口總額等”。“運用名人錄查找錢學森的基本信息”。

要求學生在完成這些練習的同時，說明搜索的過程，使學生全面掌握信息檢索工具與技巧，擺脫單純依賴搜索引擎解決一切問題的思維定勢。

3 學教并重的信息檢索教學模式對大學生信息素養的強化

3.1 信息知識的培養和強化

學教并重的信息檢索課程教學模式中，無論是課堂討論，還是學生自主講解環節，都有利于培養學生的自主學習能力。同時，使學生不僅能從傳統紙質文獻中獲取知識，而且能熟練使用各種工具特別是網絡檢索工具從電子信息資源中汲取知識，認識到信息系統是由硬件、軟件與人三個要素組成的一個整體，三個要素之間必須十分協調地工作，才能充分發揮信息系統的效能，達到預期目標。

3.2 信息意識的培養和強化

通過課堂提問、分組討論、自主講解等多個環節的綜合作用，能夠使學生認識到：知識不僅來源于課本，更多的蘊藏在期刊、報紙、因特網、數據庫甚至網絡論壇中。查找信息和知識不僅僅使用搜索引擎，百科全書、年鑒、手冊、名錄等都是開啟知識的寶庫的鑰匙。

3.3 信息技能的培養和強化

在學教并重的信息檢索課程教學模式中，學生的主動性得以發揮，他們會主動學習如何熟練使用各種信息檢索工具，特別是網絡檢索工具。

3.4 信息道德的培養和強化

在信息檢索課堂上，不僅要傳授知識，更要讓學生提高判斷是非善惡的能力，形成對網絡上良莠不齊的信息的分辨能力，使其能自覺選擇正確信息，抵制網上垃圾信息、黃色信息、反動政治信息和封建迷信信息的污染和危害，不制造、不傳播虛假信息、黃色信息和反動信息等，不非法侵犯別人的知識產權，遵守信息法律、法規負責任地使用信息和發布信息。同時，培養集體主義、愛國主義精神，弘揚中華民族優秀的文化傳統，培養事業心、責任感、合作精神，樹立為國家、為社會造福而不懈奮斗的崇高道德理想。

綜上所述，對學教并重的信息檢索課程模式的探索，對于培養大學生信息素養意義非凡，并且取得了良好的效果。