初中語文課堂教學(xué)的有效性研究

楊增良

摘要 隨著語文新課標(biāo)的提出，初中語文教學(xué)開始面臨多方面的改革，以人為本的教育理念的貫徹，多樣化教學(xué)方法的運用都為初中語文課堂增添了新的活力和生命力，使得初中語文課堂呈現(xiàn)出了一派生機勃勃的景象。與此同時，初中語文課堂教學(xué)有效性也成為諸多語文教育者關(guān)心的問題。實現(xiàn)初中語文課堂的有效教學(xué)，不但可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，還能顯著提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文首先論述了有效教學(xué)的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上提出了提高初中語文課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞 初中語文 有效性 內(nèi)涵 策略

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

1 初中語文課堂有效教學(xué)的內(nèi)涵

有效教學(xué)是一種極具代表性和先進性的教學(xué)理論，它是與“無效教學(xué)”和效率不高相對的，“凡是能夠有效地促進學(xué)生的發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的活動，都可以稱之為有效教學(xué)”。初中語文課堂的有效教學(xué)即指的是，初中語文教師在語文課堂上，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動自覺學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，讓每個學(xué)生都參與到語文課堂上來，讓每個學(xué)生都學(xué)有所成，達(dá)到高效教學(xué)。

2 提高初中語文課堂有效性的具體策略

（1）提高初中語文教學(xué)有效性要抓好課堂開始環(huán)節(jié)，要獨辟蹊徑，開啟學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣之“門”。傳統(tǒng)的初中語文課堂大都是這樣開始的，“今天我們要學(xué)習(xí)的是《故鄉(xiāng)》，這篇文章講的是……”這種千篇一律式的課堂開場白一響起，很多學(xué)生都會陷入“還是老一套”的抗拒情緒，很多學(xué)生都表示：老師每天重復(fù)著一樣的話怎么就不煩呢？這說明很多初中語文教師都沒有把握好教學(xué)的開始環(huán)節(jié)。他們沒有充分考慮課堂的精彩度，沒有認(rèn)真思考一成不變的課堂對學(xué)生的吸引力有多少。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，教師必須從一個嶄新良好的“開端”入手，要做足“前戲”，在教學(xué)的開始階段就充分吸引學(xué)生。學(xué)生討厭教師毫無生氣毫無新意的開場白，討厭語文課堂每天都是在“講課本大意、講字詞”中度過，那么教師就要求新，要獨辟蹊徑，在教學(xué)的開始階段就充分吸引學(xué)生。初中生已經(jīng)具備了一定的理解力和接受力，他們愿意接受新事物、新挑戰(zhàn)，教師可以以“話題辯論”的形式展開語文教學(xué)。首先，可以在每節(jié)課語文開始前收集學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生以紙條形式呈交教師，教師經(jīng)過篩選，每節(jié)課選出1～3個話題讓學(xué)生進行辯論。其次，教師要注意辯論課堂的秩序，辯論不是“吵架”，要有組織有紀(jì)律地進行。再次，教師要鼓勵學(xué)生積極地參與辯論，要讓他們圍繞話題充分表達(dá)自己的觀點，要允許學(xué)生“唇槍舌劍，你來我往”闡明自己觀點。采用這種話題辯論的形式展開語文教學(xué)，可以在第一時間調(diào)動學(xué)生的積極性，把他們吸引到語文課堂上來，讓他們集中注意力進行語文學(xué)習(xí)。如果初中語文課堂是以這樣的方式開始的，那么學(xué)生肯定會愛上語文，會對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣語文教學(xué)就成功地邁出了第一步。提高語文教學(xué)的有效性也就指日可待。當(dāng)然，教師要合理地把握辯論時間，一般固定在10～15分鐘內(nèi)，要保證正常教學(xué)任務(wù)的完成。

（2）初中語文教師要擺脫一人一粉筆一黑板的教學(xué)“套路”，要豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生對“多變”的語文課堂產(chǎn)生期待，在“多變”的教學(xué)內(nèi)容中體驗快樂。當(dāng)前，很多初中語文教師在教學(xué)中還是“老一套”，一本教材、一本教參書、一支粉筆就想“打遍天下”，這種教學(xué)思想是要不得的。學(xué)生處在一個日新月異的環(huán)境下，他們對新事物有敏銳的捕捉力，對舊事物會產(chǎn)生抗拒，教師要抓住學(xué)生的這一心理特點，要改變教學(xué)方式，要利用多變的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造一個多樣化的課堂，達(dá)到有效教學(xué)。比如初中語文課本中古詩詞教學(xué)占據(jù)著很重要的地位，教師要改變過去的教學(xué)方式，不能再依（下轉(zhuǎn)第93頁）（上接第81頁）靠簡單地詩句詞義講解和讓學(xué)生背誦詩詞為主，要在古詩詞教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，要借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓古詩詞以圖、文、聲并茂的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們在優(yōu)美的詩詞環(huán)境，深情的朗誦中感受古詩詞的魅力，教師也可以從詩人古詩詞的創(chuàng)作背景入手，利用多媒體獨特的旁白聲音給學(xué)生講講古詩詞“背后的故事”。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣會被激發(fā)出來，可以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，教師在其他課本內(nèi)容的教學(xué)中也要積極地做準(zhǔn)備，要重視課前資料的收集，要結(jié)合語文課本內(nèi)容收集整理影音資料，這樣可以有效地彌補語文教材中教學(xué)信息的匱乏，學(xué)生面對的也不再是枯燥的課堂，而是立體的豐富多彩的課堂。在這樣的課堂中，學(xué)生會感受到快樂，會主動學(xué)習(xí)，能夠提高課堂教學(xué)的效率。

（3）初中語文教師要把課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，要變“一言堂”為“師生互動”課堂，在互動中達(dá)到有效教學(xué)。初中語文課堂不該教師“一人獨大”，學(xué)生才是課堂活動的主體，教師不能剝奪學(xué)生在課堂上的話語權(quán)，要把課堂交還給學(xué)生。有的教師在課堂上喜歡自問自答，不給學(xué)生發(fā)表意見和看法的空間，久而久之，學(xué)生就成了課堂上被動的接受者，他們成了教師灌輸知識的機器。初中語文教師必須轉(zhuǎn)變以“教”為中心的教學(xué)觀念，要樹立以“學(xué)”為中心的意識。教師要尊重每個學(xué)生的思考活動，給學(xué)生自由討論和自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生對課本內(nèi)容暢所欲言。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的認(rèn)知，尊重他們的思考成果。一千個人心中有一千個哈姆雷特，教師不能以簡單的對錯來給學(xué)生的發(fā)言下定義，而應(yīng)該傾聽他們的心聲和表達(dá)，只要學(xué)生說得有理有據(jù)，就要肯定學(xué)生的發(fā)言。教師要鼓勵所有學(xué)生表達(dá)自己的觀點，要讓語文課堂變成全體學(xué)生的課堂，讓學(xué)生暢所欲言。這樣就可以打造一個其樂融融的互動課堂，有助于教學(xué)相長，可以保護學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)保持興趣。

（4）初中語文教師要把握好課堂評價環(huán)節(jié)，利用評價語言的有效性深化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高課堂教學(xué)的有效性。教師的語言評價要多元，要增強評價語言的魅力，讓學(xué)生對評價產(chǎn)生“期待”。教師要注意評價的多元性，有的時候，激勵學(xué)生并不僅僅是語言評價，教師的一個動作一個眼神都能起到積極的評價作用。教師在課堂上要善用多樣化的方式進行激勵評價。其次，教師對評價語言應(yīng)該像潘多拉的魔盒，應(yīng)該充滿魅力和“魔力”，讓學(xué)生對教師的評價產(chǎn)生期待。要通過積極的評價語言對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，同時，積極的評價語言也會受到學(xué)生的賞識，讓他們崇拜語文老師，期待得到老師評價。此外，教師的語言評價應(yīng)是一種藝術(shù)，應(yīng)該是一支“催化劑”，應(yīng)該要啟發(fā)學(xué)生去思考。應(yīng)該具備一定的啟發(fā)性，讓學(xué)生認(rèn)識到自己思考問題時的不嚴(yán)謹(jǐn)和不周全，讓學(xué)生能夠從教師的評價中獲得靈感和感悟，讓他們能在教師的點評中發(fā)散思維，進行再思考。

3 結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，老師要注意將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，既要注重知識的傳授，也要注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過運用現(xiàn)代的教學(xué)手段、運用多樣化的教學(xué)方法，來提高課堂教學(xué)的有效性，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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