培養小學生英語學習興趣的探究

江嵐

當前，英語作為一門重要的學科出現在小學課堂上，但由于生活環境、語言差異等因素的制約，學生對于英語的學習不像學習母語那樣容易投入。因此，教師如何根據兒童心理和教育心理學的規律，采取恰當的措施，培養小學生在英語學習中的興趣，對于學生喜歡英語、學好英語就顯得尤為重要。

一、尊重和關愛學生，奠定學習興趣的心理基礎

愛和自尊是培養學生學習興趣的基礎。每個人都需要感到別人在關愛并且尊重自己，對于年齡較小的小學生來說，在學校里教師對他們的關愛和尊重顯得更重要。這將有助于小學生形成積極的學習動力。對于我的學生，我就努力讓每個人都感受到我對他們的關愛和尊重：課堂上的 “Hello，my pupils！”課間的“How are you？”“Your dress is very nice！I like it so much.”“Put on more clothes，please！”就能把我和學生的心靠得很近。當然，關愛和尊重學生，還應表現在對待學生的公平上。每個班在英語學習中都有尖子生和后進生。一般情況下，教師都會對尖子生給予更多的愛和關注，都愿意把時間和精力投放在他們身上，而對于后進生更多的是責備和放任。但教師都應意識到，這樣的做法會極大地傷害這部分后進生的自尊心，讓他們認為自己在英語學習中是失敗的，從而使自尊的需要得不到滿足。在這種情況下，教師如何使學生以一種積極的心態投入到英語學習中去？其實，后進生更應值得教師的關注。成績的暫時落后，并不代表他們沒有學習好英語的能力。教師要時常鼓勵這部分學生，給予他們信任的目光，關愛的微笑，耐心的輔導，不讓他們的自尊心受到傷害，時刻讓每個學生都能感受到我對他們的愛和尊重。

二、培養和增強學生的自信心，保護學生的學習興趣

學生學習英語的動機在很大程度上取決于學生對學習英語的自信心以及學習成功后所帶來的結果，這說明培養學生的自信心對于學習興趣形成的重要。

1.適當地運用激勵，培養學生的自信心。小學生學習興趣的產生除了必須得到老師與家長的關愛與尊重之外，還來自于他們受到的外在激勵和內在激勵。外在激勵是指學生通過尋求外在獎賞或誘因而獲得的推動力。對于低年級的學生來講，外部激勵尤其有效。教師可以使用五角星、印章或表揚（Good job ！ How clever！）等來使學生對英語學習產生興趣。但隨著學生年齡的增長，教師必須要建立起內在激勵系統，即學生給予自己的推動力，才能讓學生從心理內部來激勵自己，從而長期保持學習英語的樂趣和積極性。

2.正確對待學生英語學習中的錯誤，保護學生學習英語的興趣。對于學生的口誤或無關句子表述或交流的正常進行的錯誤，教師要采取包容和寬松的態度。另外，不要因為學生屢犯錯誤，就對其進行懲罰，那樣做其實也起不到積極的作用，因為我們不可能通過懲罰根除學生不犯錯誤的行為，懲罰的效用至多只是起抑制作用。

三、有效利用小學生的好奇心理，調動學生積極的情感體驗

1.利用學生的好奇心理，創設活動教學、仿真教學情境。小學生身心發展的特點，一是活潑好動、喜愛活動；二是對于新鮮的學習內容表現出特有的好奇心。學生容易受好奇心的驅使，對新鮮的學習內容表現出濃厚的興趣。在教學中，教師可以充分利用學生的好奇心，設計教學活動情境，調動學生學習積極性。如，在教授牛津小學英語4 A Unit 3 A purse一單元中的Wheres XX ？這一重點句型時，首先出示幾幅關于地點的圖片貼在黑板上，讓學生加以鞏固之后，拿出幾張紙，上面事先寫好班上部分學生的名字，出示寫有學生名字的紙時，全體學生表現出強烈的好奇心，讓學生閉上眼睛之后，把這些寫有名字的紙悄悄放在表示地點的圖片下面，然后請學生睜開眼睛，Guess：“Wheres Li xiang？ Wheres Wang xu？ …”學生的積極性一下子被全部調動起來，參與率特別高，該句型掌握也比較牢固，因此，在教學中要善于利用學生的好奇心，激發他們的學習熱情，從而達到一個好的教學效果。

2.開展豐富多彩的英語課外活動，讓學生在活動中體驗英語學習的快樂。快樂是每個小學生都希望得到和擁有的，快樂對于他們來說是最重要的學習動力。在豐富多彩的英語課外活動中，小學生會產生一種被他人肯定感，學生在這種肯定感中能體驗到學習的快樂，并以此為動力，更加積極地投入到學習中去。教師可以根據學生年級及他們英語水平的不同，開展形式多樣的英語課外活動。如，“英語超市”“英語Party”“英語角”“英語廣播臺”，以及英語歌曲、歌謠比賽、英語情景劇表演或英語演講等活動。在這些活動中，小學生體驗到了英語學習的快樂感受，從而進一步調動學生學習英語的積極性。

（作者單位：江蘇揚州市施橋中心小學）