如何使英語課堂教學生活化

馮莉

生活化英語課堂是《義務教育小學英語新課程標準》倡導讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標感受成功等理念的具體化，是激發學生學習興趣的一種良策。

一、挖掘教材，有機滲透異國文化

小學英語的話題涉及名字、年齡、家庭等多方面與生活密切聯系的內容，這些豐富多彩的教學內容本身就對學生有巨大的吸引力。因此，在教學中，我們可以根據教材內容，聯系學生生活和學習實際，進行個性化或者校本化改造。

1.教材的生活化改造

學生自身的生活內容包括胖瘦、愛好、性格等許多方面。我們可結合教材內容，通過豐富多彩的形式，讓學生學會表達的方式。如，家庭成員、職業、居住狀況等都是可了解的教學內容，對每一項內容都可以進行一些拓展。

2.異國文化的合理滲透

語言和文化密不可分，英語學習必然要涉及對英語國家文化的滲透，要讓學生學到地道的英語，文化意識的滲透很重要。教師在教學活動中要通過顯性的教學活動和隱性的潛移默化，培養學生的跨文化意識，提高學生的跨文化交際能力。如，在教談論天氣一句：Whats the weather like today？ 時，我讓學生了解，在英美國家，見面寒暄語句通常是談論天氣，而不像我們國家說：“你吃過了嗎？”學生聽后饒有趣味，并且在不知不覺中鞏固了這一交際用語。

二、創設情境，有效引導學以致用

教學過程中，教師充分利用教材，創設合理的學習情境，能跳出教材，找準教材與生活的契合點，把英語當成一種活的、真實的、可交際的語言來學，一定能夠激發學生學英語、用英語的積極性和自主性。

1.善于模擬真實情景

真實的語境是快樂學習的根本。學習語言最怕缺乏語言環境，課上沒有英語氣氛會使學生感到枯燥乏味。因此，教師要有意識地盡可能多地創設情景。面向全體學生，讓學生扮演各種角色，使其置身于喜聞樂見的情景中，加強語言的訓練。

在學習On Christmas Day這課時，教師可在圣誕節那天進行教學，精心布置好Christmas tree，Christmas gifts，Christmas food，Father Christmas 等，并滲透有關圣誕節的語言及文化，然后讓學生學唱歌曲“Merry Christmas”，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學生再來模擬表演這部分的內容。學生在期待這個日子到來的同時，對英語學習充滿了興趣和渴望。

2.利用角色扮演，模擬生活情景

語言學家克魯姆說：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料。”在學習牛津小學英語四年級有關職業的單詞時，我讓學生模仿各種職業特征的動作，學driver時做開車動作，學farmer時做農民種地動作，學nurse時做護士打針動作，并讓學生進行問答：“Is he / she a driver / farmer / doctor ？”

3.合理利用真實情景

課堂上的偶發事件是最真實、直接的信息，教師可適當把握時機，合理地加以利用。在教Is everyone here today？ Where is he？ 一課時，我發現班上真有一位學生缺席，就自然引出句型Is everyone here today？ 學生自然回答：No.緊接著，可教授Where is he？ 其他同學可能會回答他在家里，也許生病了，也有可能在老師的辦公室里。沒有煩瑣的講解，憑借真實情景，教材內容的引入水到渠成，學生也易于接受。

三、走出課堂，積極鼓勵互動交流

英語是一門工具性的學科，因此教學已不僅局限于課堂，而是開放型的。我們要利用一切機會，幫助學生拓寬英語使用的環境，讓學生真正走進社會，走向生活，用英語交流。

1.利用節日、生日開展主題活動

節日是社會生活的重要標地，既是文化特色的反映，也是人文精神的體現。母親節、圣誕節、愚人節、萬圣節等都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍下，孩子們裝扮教室、制作禮物，用英語來慶祝節日，更好地體現了語言的交流作用。

2.舉辦小型的英語比賽

舉辦如，唱歌比賽、講故事比賽、朗讀比賽、自制手抄報比賽等富有競爭氣息的活動。此外，還可組織排練英語文藝節目，舉辦英語商業街的活動，讓學生在活動中運用英語，獲得成就感。

3.帶領學生走進社會，學會交際

帶領學生參觀外事企業，采訪外籍教師，參觀英語俱樂部，品嘗“肯德基”“麥當勞”的食物。有機會的話，還可以開展與國外小朋友“手拉手”的派對活動。這些活動可讓學生了解到現代社會的生活氣息，讓學生更好地了解世界。

在小學英語的教學過程中，教師要采取多種形式，以生活、活動為著眼處，實現課堂教學的情景化、生活化，讓學生在“玩中學”“樂中學”“動中學”“做中學”，調動學生積極主動性，讓學生敢于嘗試，勇于實踐，有效發展學生的綜合素養。

（作者單位：江蘇溧陽市南渡中心小學）