小組合作學習之我見

段新江

【摘要】 小組合作學習是學生學習數學常見的學習方式，學習過程中學生可以把自己的觀點和別人共同分享，為學生提供了評價和討論他人觀點的機會和思考空間. 可是在多次的教學活動觀摩課中發現，一些課堂教學中的小組合作學習總是形式大于效果，熱鬧的討論場面與個別學生代表性的匯報結論，總是給人一種走形式的感覺.

【關鍵詞】 端正合作思想；規范小組合作；完善合作過程

“同學們準備好了嗎？你們可以按小組進行學習了. ”緊接著學生迅速組成多個學習小組，學生唧唧喳喳討論起來，這個情景在課堂教學中并不陌生，是現在數學課堂教學中常見的一種小組合作學習方式. 可在多次教學活動觀摩課中發現，一些課堂中的小組合作學習總是形式大于效果，給人一種走形式的感覺.

我在數學課堂教學中，也會設計相關的小組合作學習，如何不讓小組合作學習只作為一種形式，真正發揮小組學習的實效，應該做到以下幾點：

一、端正學生合作學習思想

課堂教學是師生互動的雙邊活動，老師是教學活動的組織者、指導者，學生是學習活動的主體，課堂教學中的小組合作學習更是展現學生主體地位的有利機會，可是一些學生總會讓機會流失，在分組學習的過程中，學習成績好的學生發言機會較多，膽小或成績差的同學很少發表自己的見解，總擔心自己回答不對會遭到老師訓斥和同學取笑，尤其是在答案有分歧進行辯論的時候，這部分學生缺乏自信心，認為答案的正確與否不需要自己考慮，只要優秀的學生討論就可以了.

例如，蘇教版六年級下冊“解決問題的策略”例1，我組織學生進行了小組合作學習，活動的目的是讓學生利用課前準備的一些平面圖，進行剪切、旋轉、拼接，從中找出解決問題的策略. 大多數的學生都能按照活動的要求進行有序的操作，積極的思考、交流、討論尋找解決問題的策略，有的學生說把剪下來的半圓往下平移，有的學生說把剪下來的半圓進行旋轉，都可以把原來不規則的圖形變成一個規則的長方形. 我也發現有幾個成績不太好的學生，總是在聽其他同學發言，自己始終都沒發言，我就詢問原因，他們的回答是：害怕自己說錯了. 我不由得想到：多數不喜歡回答問題的學生，是不是在經歷了無數次的呵斥后而變得膽戰心驚？讓他們不敢再多嘴，害怕自己說錯了會成為老師不喜歡的學生，致使一些學生在學習活動中情愿當觀眾. 小組合作學習不是小組代表一個人的學習，小組的每一名同學都要積極參與，每名同學都要積極思考、發言，不管你說得完善與否. 教師都要在學生進行小組合作學習過程中做個有心人，及時鼓勵不善于發言的學生，指導和幫助學習有困難的學生，真正發揮小組合作學習的優勢，讓小組合作學習更好地服務于課堂教學.

二、規范小組合作學習

1. 明確小組合作目標

現在的孩子多數是以自我為中心，缺乏一定的合作意識，不愿聽取他人的意見. 在小組合作學習過程中總會有意見分歧的時候，這時候就不能完全按自己的意愿行事，因此個別學生就會不服氣，有些學生甚至會進行言語的攻擊. 這時教師應加強引導：同一個問題每個人都會有自己的想法，小組合作學習就是要聽取每個人不同的想法，交流、改進，得到最完整的結論. 活動中創設可以讓學生合作交流的機會，激勵每名學生用一種積極的心態，共同針對某個問題進行學習探索，鼓勵學生互聽、互評、最終達成共識的合作學習.

2. 合理搭配學習小組

一個班級的學生總會有成績好或差些，不同學生個體間的認知水平、發展都會存在差異，教師要以學生實際情況出發，結合課堂教學需要制定切合實際的學習計劃，明確學習目的，提出合理的學習要求，確定小組人數，合理搭配好存在不同差異的學生，使每個小組的學生實力相當，才能達到小組合作學習的效果.

例如，我任教班級有49名學生，小組活動時分成六個學習小組，每個小組有8人，各學習小組都分配了優秀、良好、成績一般的學生，一名組長負責小組內的學習分工、記錄、整理答案. 數學課代表不分配到小組中，她負責監督全體小組學習活動過程，及時發現小組中出現的問題，與老師共同協調小組學習活動.

3. 適時選擇合作學習

小組合作學習為學生提供了思考、交流、發展的空間，培養了與他人合作的能力，有效服務了數學課堂教學，遷就式的進行小組合作學習反而影響了課堂學習效果. 小組合作學習不是每節課都需要，應根據教材的內容需要制定活動方案，老師有計劃的制定活動目的，提出活動要求. 過度追求活動形式就好似作秀，失去了小組合作學習活動的意義.

三、完善合作學習過程

小組合作學習的目的是讓學生通過思考、評價、合作，完善自己對問題的見解，最終對問題達成共識，形成完善的結論，而合作學習的過程更為重要. 課堂現狀中一些老師的問題剛明確出來，就緊接著說：哪個小組同學討論好了？誰知道答案了？如果有個別學生舉手了，老師就會讓他回答問題了，如果老師問一遍沒有同學舉手，緊接著就會問第二遍，再發現沒有人舉手或是舉手的人極少，老師的心情就會就很急迫，擔心學生說不出答案，或者是怕耽誤時間完不成教學任務，就會提醒、引導，甚至有些老師就直接把答案說出來，小組合作學習活動就被迫停下來.

老師的心情我們能理解，提出來的問題都希望學生能夠得出完美的答案. 可是，問題提出來之后老師是否留給學生充足的思考時間？學習是一個思考的過程，問題拋出要留給學生思考的時間，沒有充足時間思考學生怎能說出答案？經歷了思考過程學生才能有自己的見解，才會評價其他學生的結論，評價交流才能完善問題，才是合作學習活動的目的，而不是急于告訴學生正確答案.

教學觀念在不斷更新，小組合作學習活動是課堂教學中的重要主題，教師在合作學習中應力求引起學生興趣，給學生提供更多有利于自己創造的空間，激發學生求知欲望，讓學生的潛能得到充分發揮，讓合作學習更好地服務于課堂.