淺探中小學生校長失敗之規(guī)避

陳國華

校長是學校領導集體的帶頭人，是一個學校的靈魂，是這個大家庭之主.掌管著學校的生存發(fā)展，成百上千人的吃喝拉撒，健康成長，教育發(fā)展。他要激發(fā)、要領頭、要促成大人（教職工）各司其職、勤勤懇懇、誨人不倦、無厭無悔；要讓小孩（學生）身心健康、充滿憧憬、奮發(fā)圖強。他的思維他的言行，推行學校發(fā)展前進得以國家教育方針政策、地方政策為準繩，他的一切努力，一切工作最終要養(yǎng)成良好教風、學風、班風、校風，順利完成上級下達各項指標，并要保持和諧健康有序發(fā)展。有人把學校比作船，校長比作帆，帆決定船航行的方向與距離。校長猶如船長也恰當，不僅要熟知船身各部位功能；還要明確外在的航向＼航程暗焦與風險、天氣狀況、游客心理等；不僅要調配好各部門的作用，充分調動大幅＼舵手、水手及各類服務人員積極工作、淋漓盡致地發(fā)揮；不僅要負責把游客安全送到，還要他們吃好、喝好、睡好、玩好；還要保證他們健康，關懷備至——會學習、會娛樂、會欣賞，學到不少東西；玩的酣嘗淋漓，以至流連忘返；還要做好各種危機預防。這樣，你競爭勢力強，名聲大振，游客不斷增多，游輪生意大旺。本人從教三十年來，再耳聞目睹臨近縣市很多學校成敗校長致學校興衰案例不少，還有來自媒介的許多報道.成功的，興旺的大同小異，不想贅述.衰敗的或說劣勢的，或由興盛到衰退的學校，個人認為應歸咎于以下幾類校長。

一、長無科學的管理理念，長官式校

對自身定位錯誤，管理方式生硬、觀念落后。把自身和行政班子看得過高，把教職工和學生看得過低。主觀意識強，動不動拿拿腔拿調，不會變通，缺乏情感；不知曉之以理，動之以情。以為什么事安排了就是，決定了下命令。哪怕不切實際，傷害教職工、學生利益也要執(zhí)行。誰不聽，水違反了；或是提點意見或建議，都會招致嚴肅處理、打擊報復。諸如強行更換教師，強行延長工作時間，隨意加課，隨意破壞教學次序——一周上中間兩天，前后休息；一周幾乎每天打掃除三次；每天早中下午或晚上可加三節(jié)左右的；有的還向家長收取補課費、資料費等。晚交不交就處罰學生。如此種種，最終怨聲載道，或忍氣吞聲；其結果矛盾重重，眾叛親離。

二、無合理的制度，原則性不強，辦事不公；不能正確履行職責只校長

應該說，這些年隨著上級各部門的監(jiān)管指導，各學校各項制度健全了。然而，有的并未認真執(zhí)行，甚至束之高閣，制度是用來應付上級檢查的。有時，為檢查過關，校長讓班主任、教師做假，；班主任、科任教師還讓學生做假、說官話。師德師風都弄丟了，慚愧為人師表啊！有的校長又有親屬或好友在同一所學校，難以做到鐵面無私、六親不認；反而有意偏袒，。這樣一來，，不合理的現(xiàn)象愈加猖獗，愈加快衰敗速度。有的姑且叫心善，老好人吧。不想得罪人，只要不出大簍子，什么都好說，大事化小，小事化了。有的校長有那么點嗜好——貪那一杯，好那一口，喜歡那一點樂，忘了“親賢臣，遠小人”，以及“吃人口軟，拿人手短”。哥們義氣重，你好，我好，大家好。于是，被少數(shù)人加以利用，牽著鼻子，，大開方便只門。如此種種，對人對事，制度嚴重遭踐踏，做不到一視同仁。制度約束不了奸詐之人、惡人，只對老實人起作用。俗語說：“人心都是肉長的”。久而久之，大家都明白了，制度成了空.談，大家就靠一種責任、一種良心、各自職業(yè)道德來工作，結果可想而知。

三、領導班子缺乏戰(zhàn)斗力，上下部一心，缺乏凝集力的校長

本是相當重要的一條，該放在首要；只是覺得它是前幾條原因造成的必然后果。這一后果必是學校衰亡的原因，除非上級英明，及早扭轉。人們驚嘆——改革開放幾十年來，有許多企業(yè)榜上有名，成就了知名企業(yè)家，相輔相成。探其奧秘，都有一個共同點，都有一種堅強牢不可破的團隊精神。

一個綜合素質低，缺乏正確的管理思想、 科學的管理方法，不能推行合理的管理制度，不能切實履行崗位職責；只知謀取私利，濫用職權，缺乏責任心、使命感 、奉獻精神；只知招搖過市，貪圖享樂，發(fā)號施令，品行欠佳，缺乏廣闊胸襟、 愛心、 同情心，不會尊重人 、理解人。這樣的校長，何以談開拓進取，不斷創(chuàng)新；何以談創(chuàng)建團結有力起表率的領導班子，（俗話說得好——上行下效，上梁不正下梁歪）；何以談充分調動激勵師生奮力拼搏；只會嚴重挫傷積極性，喪失信心，為在這樣的領導下工作而痛心。時間久了，工作長了，經(jīng)歷多了，無可奈何了，都順其自然，人浮于事。教職工沒好光景，學生沒好前途，臭名在外，好學生不來，在校的不斷波動，一個學校的最大悲哀。

四、結束語

早有定論：校長是學校領導集體的帶頭人，學校的法人代表。校長在學校管理中的地位是非常明確的：1.校長處于權威地位，對學校有指引、推動作用；2校長處于決策地位，要發(fā)揮組織、指揮的作用；3.校長負有教育責任，必須起到指導、 榜樣作用。4.校長又是處于公仆地位，要起到橋梁、服務作用。所以，校長首先要有崇高的德行 、嚴謹?shù)穆殬I(yè)操守，從而在其位不昏暈，言行端正，充分發(fā)揮好權威 、領導推動作用。要有與時俱進之理念 科學發(fā)展的鮮明的前瞻觀念，以及不斷探索進取之精神，才好做又把我的決策，指揮若定；而不盲從，不疲于應付。校長不同于局長，更不同于董事長，可以隨意發(fā)號施令，一個電話，一句話什么就搞定。要明確公仆地位、肩負的責任，要起好領導 、組織、 協(xié)調 、服務作用；要做好指導 、模范榜樣作用。校長要絕對熟悉學校教學與管理流程。要有明確的目標，要有平衡協(xié)調發(fā)展的全局觀念，安全放首要，質量與素質協(xié)調好，不要打仗；衛(wèi)生一定要搞好，校園建設要抓好，好環(huán)境才有好前景；品德習慣培養(yǎng)德育比啥都重要。學校靠學生生存 成長發(fā)展，教學要靠后勤服務來推進。行政與教職工關系要融洽，團結協(xié)作。擁有很強的團隊精神，也是校長成功，學校強盛的標志。校長可以不作外交家、公關部長，但處理好上下關系，獲得上級關心支持，贏得周圍單位，如派出所、 醫(yī)院 、水電等部門，以及家長的肯定和積極配合也大有益處。當然，用不著可以去求好。做好自己的本職工作，把學校管理好了，發(fā)展壯大了，好聲譽自然回贏來好利好。

中小學校長猶如一個大家庭的家長、族長，責任很明瞭，各項關系處理好了，前進目標也有了，還要有始終如一的原則，要起到模范帶頭作用。隨意的偏袒，隨意的更改原則，不能一視同仁；言而無信，督導檢查不公平公正，不公開，沒有持久性，下邊也就好哄騙、應付、 敷衍塞責 、損傷積極性，自然問題多多。校長不是全能冠軍，但至少是某一學科的帶頭人。這樣，不會讓人覺得紙上談兵、瞎指揮。他的言行有教職工、 學生看著，甚至影響著數(shù)以千計的學生，乃至上萬的一兩代人。難怪有的校長一調走或退休，有些人會傷痛會流淚，甚至部分教師學生會緊跟著走。有的學生直到成人了，依然記得當年校長訓話時的經(jīng)典語錄。這些就是凝集力感召力，最有效的說服力。誠然，僅靠校長的自身修煉、 完善是不夠的，古語說“江山不改，稟性難移”。上級主管部門的指導、檢查 、監(jiān)管 、考核必不可少；尤其現(xiàn)今，教育經(jīng)費追加，校園工程建設、設備改造更新，有的校長可控資金達幾十萬或上百萬。有些縣市政府及教育局對校長采用培訓 考察學習；進行走訪、民主評議、 年度考核；對作為差的 、意見大的，采取罷免、 更換等多項措施并行。無論措施再多、再好，關鍵是不走形式、擺花架子；要真正明察秋毫，求真務實，動真格的方才有效。