如何構(gòu)建開放的初中語文課堂

龍小燕

21世紀(jì)將是教育和學(xué)習(xí)起核心作用的時代。“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。”這樣，改革妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，全面推進素質(zhì)教育，建設(shè)新型課堂勢在必行。

一、審視傳統(tǒng)的語文課堂

傳統(tǒng)的課堂教師一般都比較注意發(fā)揮自己的主體作用，但在教師自主作用得以充分發(fā)揮的背后，學(xué)生的主動自主發(fā)展和主體自主思維活動卻被忽略，甚至出現(xiàn)了教師主體性代替或壓抑學(xué)生主體性的情況，以強調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性和理性的學(xué)科教學(xué)導(dǎo)致人的情感和價值的缺損，從而失去了語文學(xué)習(xí)原有的生命活力和創(chuàng)造特性。因此這種課堂是沉悶的，一成不變的，與學(xué)生的生活割裂的封閉性課堂。所以，語文新課程改革就是要拆除這種課堂，構(gòu)建一種開放的新型課堂。

二、如何構(gòu)建開放的新型語文課堂

開放，從內(nèi)容角度看，意味著科學(xué)世界（書本世界）向生活世界的回歸。生活世界是科學(xué)世界的基礎(chǔ)，是科學(xué)世界的意義之源，教育必須回歸生活世界。因此語文老師就要在課堂上搭建起一座由課本通向?qū)W生現(xiàn)實生活的橋梁。

筆者在課堂教學(xué)中有過這樣的激活課堂的教學(xué)經(jīng)歷。在教普希金的《假如生活欺騙了你》時，我設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)：請一位同學(xué)到一失意同學(xué)面前，響亮地朗讀這首詩，來撫慰他的心靈。一位女同學(xué)大方地走到一男生面前富有感情地朗誦了這首詩，并附上了這樣一段話：你平時學(xué)習(xí)很努力，但這次考試你還是失敗了，希望你能快點從低谷中走出來，相信一切都會過去的。平白的道理、詩意的語言、動情的誦讀，一下子把這位同學(xué)感動了。這時的課堂是多么的富有生活氣息呀。如此一來，學(xué)生不僅會背這首詩，更是用心記住了它。

開放，從教學(xué)角度看，要鼓勵學(xué)生對教科書的自我理解、自我解讀，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程。在品讀課文過程中，老師要鼓勵同學(xué)進行小組交流，鼓勵同學(xué)亮出自己的感受，改變那種老師品得眉飛色舞，學(xué)生記得稀里糊涂的課堂模式。雖然學(xué)生的解讀不像教參那么完滿、深刻，可那些話語都是鮮活的生命個體的精神活動的反映，那是從心田流出的汩汩清泉。

開放，從師生關(guān)系來看，就是打破老師和學(xué)生的一成不變的身份。過去課堂老師好像只能是站在高高的講臺上，學(xué)生安安靜靜地坐在位置上，日復(fù)一日。在開放的課堂上，老師可以成為學(xué)生編演的課本劇的角色，可以變成學(xué)生展示時的一個傾聽者和評委。反過來，學(xué)生可以站在講臺上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以像一個老師一樣去評析學(xué)習(xí)的習(xí)作。這樣的課堂，教學(xué)過程就是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。我們要承認(rèn)教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，都是具有獨立人格價值的人，兩者通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達成共識、共享、共進，形成學(xué)習(xí)“共同體”。

開放，從教材上來說，就是從課本走向無邊的語文閱讀素材。老師要經(jīng)常提醒學(xué)生，學(xué)習(xí)語文不能光捧著語文課本，更要把目光投向優(yōu)秀的文學(xué)性刊物和經(jīng)典的名著。老師也要盡可能地用好學(xué)生手頭上都有的學(xué)習(xí)材料，多精選美文讓學(xué)生在早讀時間進行賞析性的閱讀。要開設(shè)讀書課堂，間或讓學(xué)生們相互推薦自己閱讀到的好書，佳作。總之，老師要引導(dǎo)學(xué)生從狹小的課本向廣闊的文學(xué)天地邁進。

當(dāng)課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由專家走向教師，由學(xué)科走向?qū)W生的時候，教師已不再是唯一的信息源，文本也不再是特定的知識載體。教學(xué)的過程是師生共同探求新知的過程，是課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、建構(gòu)與提升的過程。

總之，語文是實踐性很強的課程，語文教學(xué)無須刻意追求語文知識的系統(tǒng)與完整，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

語文課堂是開放的課堂，每位語文老師只有先在頭腦中確立這種認(rèn)識，才能讓語文課堂不僅僅有一種聲音在回蕩，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情空前激揚，才能讓語文教學(xué)從寒冰中綻放出無限的春意。

（作者單位：江西撫州市實驗學(xué)校）