本色語文

孫 波 邵秀軍

現階段新課程標準正在落實中，怎樣上好課，也成了大家關注的焦點，因為有太多的要求需要我們這些一線上的教師進行操作，以至于成了邯鄲學步，一事無成。什么樣的課才是好課，二十年的從教經驗使我認識到，樸實、自然的課就是好課。

一、 語文課是什么？

新課程標準關于語文的說法是：語文是最重要的交際工具，是人類文化最重要的組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程標準的基本特征。這充分說明，語文就是學生通過語言去認識世界，從而掌握語言的學科課程。

二、用心執教本色語文

1、平平淡淡教語文

《現代漢語辭典》對“平淡”的解釋是“平常；沒有曲折。”本文擬改其意而用之。平淡即平實淡雅，不加色彩，不加修飾，不刻意雕琢，不自作矯情，不故作姿態，不故弄玄虛，是原色、原汁、原味，是本色語文，本體語文，本真語文。 崔巒老師曾說過：語文教學的最好境界是樸實、真實、扎實。在某種意義上說，平平淡淡更像一種心態，一種風格，一種修養，一種境界。 要達到這種境界首先要做到：

（1）教學目標心中有數

教學目標和教學重點的問題，是師生語文教學的方向與歸屬地。這樣學生在課堂中無論怎樣放飛自己的思緒，教師都會游刃有余地拉動手中的線，將他們拉回到課堂之中。引用老舍先生在《草原》一課中的一句話，“在草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。”

學習前，先讓學生讀單元導讀，然后說說本單元的學習內容、能力訓練重點以及綜合實踐活動需要準備的資料。以新課標版教科書三年級第四單元為例：本單元的訓練重點是細心觀察，初步感知單元專題的情感意識，分別是《花鐘》，觀察的是花開的時間變化；《蜜蜂認路》觀察的是動物；《玩出了名堂》觀察的是物品；學習目標明確了，在研讀課文的時候就能把握方向，從容地進行語文能力的培養，然后讓學生自己運用學習的觀察方法進行習作，自然水到渠成。

（2）教學方法簡單實效

平淡從容的教學還表現在教學方法、手段的簡單實效。這里的簡單不是簡化，而是真真實實的引導學生進行雙基訓練的過程：拼音要扎實、字詞要扎實、書寫要扎實。這些語文學習的根本技能，就是在平淡從容的狀態下進行著，不需要花哨的手段，不用激情的表演，一切都應力求簡單實效。

2、真情蕩漾教語文

教育不是灌輸，而是點燃火焰。蘇聯教育學家馬卡連柯說：“做教師的絕對不能沒有感情，不善表情的人就不能做教師。”教學沒有情感，猶如池塘沒有水。情感是學生心田渴望已久的甘露，教師只有把自己的情感通過言語、表情、動作等傳遞給學生，才能拔動學生的心弦，喚起學生學習的熱情，促使學生成為學習的主人，從而獲得良好的課堂教學效果。

充滿激情的教學首先表現在教師對語文情感基調的理解和把握上，而后教師將這種情感融入課堂教學之中，采用恰當的方法引導學生進入文本，與文本進行情感的交流，最后達到相融相通的境界。以前，我對教師在開課時的范讀不太理解，覺得如果教師在開始就范讀，學生模仿老師朗讀課文，那么在學生體會文章情感后的朗讀就沒有了意義。

我非常喜歡《一夜的工作》這篇文章，特別是讀到何其芳在回來的路上的感受的時候，不由得和他產生共鳴。此時我不必像何其芳那樣壓抑自己的情感，因為何其芳在大街上，夜深人靜，而我在課堂中，可以盡情的釋放，帶領學生放聲朗讀“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看到了他一夜的工作.”對總理的敬佩，對何其芳的羨慕，都包含其中。

3、扎扎實實教語文

知之者不如好知者，對于學習而言，興趣是成功的先導。語文學習本應該充滿激情，洋溢著靈動的火花。怎樣才能將學習內容轉化為學生自主求知的需要，創造我要學、我想學的氛圍？

（1）、組織扎實的語文訓練

語文訓練一般包括積累語言、理解語言和運用語言等內容，在語文教學中，要注重將語言訓練放在閱讀與寫作教學中去進行。比如，有一位老師在指導學生讀課文時，就一個詞語展開了生動的語文訓練：

師：兌換的意思是什么？

生：兌換的意思是調換的意思。

師：我是老師，你是學生，咱們的任務調換一下，能用兌換嗎？

師：我現在用一角錢人民幣換你一美元，你換不換？（學生搖頭）

生：兌換的意思是一種貨幣換成另一種貨幣，但他們的價值必須是相等的。（事實上同一種貨幣中的等價交換也是兌換）

這樣的訓練是深入的，是語文課堂需要的。

我在教學生字的時候經常出示這樣的練習題：以“碟”字的教學為例，我先讓學生明確，石字旁是表義的，然后找找其他的形近字，學生找到與蟲子有關的蝴蝶，與文字有關的間諜，與說話有關的喋喋不休，與信息有關的通牒。我認為這樣的教學，讓學生在學習新字的同時，聯想到舊字，并進行區分，提高了文字使用的正確率。

課文中有許多應該抓住的句子，這些句子是交給學生語文知識的途徑。例如課文中出現的反問句，可以讓學生轉換成陳述句；直述句轉換成第三人稱的句子；雙重否定的句子轉換成肯定句等，使學生在學習課文中對語文知識進行了深化練習。

（2） 關注學習的過程

全國小語會理事長崔巒在接受《小學語文教學》雜志采訪時說：“數學課教什么，學什么，一目了然，教師照教無誤。語文教材則不同，課文是主體，教什么，學什么，除了借助參考書外，還要教師自己從課文中找，所以閱讀教學不是教課文，而是用課文。”也就是課文教學內容要精當。精當的背后還有個想法，就是擠出時間讓學生多讀一點關于相關的文章，最好指導學生讀整本的書。

輕輕松松學語文，并非降低要求，放松訓練，而是營造氛圍，研究策略，講求方法，讓學生在有限的時空中，愉快地學習，聰明地學習，輕松地學習，高效率地學習。自己品嘗到智力活動的快樂，體驗到學習成功后的喜悅。我想，這就是語文本色，或稱之為本色語文。

（作者單位：丹東市金湯小學 丹東市民族學校）