如何引導小學生課外閱讀

董迎會

正文：古人有云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，足見廣泛閱讀的益處。而今，《課標》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”語文教學擴大閱讀量，拓展閱讀范圍，延伸閱讀空間，讓學生大量閱讀已經深入人心。那么，作為教師，如何有效的引導小學生進行課外閱讀呢？我認為可以從以下幾個方面入手：

一、 趣味閱讀，激發動力

俗話說：“興趣是最好的老師。”如果一個人對他所從事的的事情有濃厚的興趣，那么，做起事來就會有動力，有干勁，也有信心把事情干好。同樣，如果學生對課外閱讀產生了濃厚的興趣，他就會全身心地投入到課外讀物中去。

1、故事引路，讓學生喜讀。

小學階段是激發興趣的最好契機。此時的孩子形象思維處于優勢，語言的趣味性、童真性客觀要求我們激發方式的的新奇性。通過各種方式引入故事就會為孩子展現另一片天地。例如教師、孩子的故事表演、講解，就會刺激孩子讀書的愿望。拼音讀物《變小的爸爸》一書情節簡單，構思巧妙，主要講的是一位愛生氣的媽媽脾氣比較暴躁，每當她生氣的時候，爸爸就會變小，氣越大人越小，于是兒子就將變小的爸爸放進衣兜一起去看外面的世界，學到豐富的知識，懂得無窮的道理。教師將有趣的內容，通過優美的語言，好聽的聲音與肢體語言巧妙結合，推薦給大家，學生們被故事吸引產生快樂閱讀的愿望，讀故事，悟情感，妙趣橫生。再如漂亮的卡通服裝，天真無邪的動作神態，生動的故事情節，將《七個小矮人》外國故事引入閱讀之列，孩子們的閱讀動力油然而生，《格林童話》《安徒生童話》先后走進了孩子們的心靈。生活中的一切源于故事，那是因為在孩子們童稚的心靈中水壺燒水冒出蒸汽這具有科學性的知識都是水娃娃們在高興的呼吸，嬉戲。因此，為孩子們展現故事的世界，就是敲開了課外閱讀的大門。

2、精神影響，讓學生愿讀。

古今中外，大凡有成就的學者名人，在他們一生中，無不經歷廣泛涉獵各種書籍的道路。語文學得好的學生，也大都得益于博覽群書。雄韜偉略的毛澤東，胸懷祖國的周恩來，無私奉獻的居里夫人……他們有著為了理想而廣泛讀書的感人事跡，也有為了理想曾經發出“為中華之崛起而讀書” 的豪言壯語……所以通過多種途徑引領學生走進眾多的歷史人物、科學人士、成才之人，感悟成才之路，樹立宏偉理想。立成才之志，行閱讀之路。內在的精神需求，自我發展的提升是課外閱讀持續的內在動力。

3、展示收獲，讓學生樂讀。

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”心理學研究表明，要使學生不斷地提高學習動機，光強調學生的努力是不夠的，還應該使學生感受到他們的努力是有效的，讓他們在老師、同學真誠熱情的評價中得到成功的喜悅，受到自尊的滋養。因此我們開展一些學生所喜愛的活動，如 “故事會、朗誦會、沙龍、筆友會……”讓學生把自己讀過的故事情節講出來，把看過的古詩背出來，把喜歡的段落背出來，把自己的感悟談出來，讓學生有展示自己閱讀收獲的機會，學生的表現欲得到了滿足，成就感有了體現，課外閱讀的興趣也就越來越濃了。

二、創設條件，促進閱讀

課外閱讀要想真正深入地實施，客觀要求教師必須努力為學生創造必要的條件，保駕護航。

1、首先營造讀書氛圍。良好的讀書氛圍會增加學生讀書的熱情。首先以學生愛讀書，想讀書，樂讀書為宗旨，努力創設書香校園、書香班級，樹立書為益友的讀書理念，以好讀書為榮，培養學生愛讀書，多讀書的意識。

2、充分保證閱讀時間。努力減少無效抄寫、機械記憶的書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。例如創設“早讀”“午讀”，“每晚開心一刻”“閱讀課”閱讀套餐時間表，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。

3、大力拓展讀書空間。在校利用圖書室，在班創設圖書角，流動圖書欄，在家利用圖書架，電腦閱讀空間，注意書籍的更替，讓學生不斷地獲取新的信息，不斷刺激學生渴求新知的期望心理。

三、積極評價，保證閱讀。

完善閱讀評價機制。建立有效的閱讀評價體系，讓學生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態，調動起學生閱讀的積極性，是課外閱讀得以進行的重要保證。

1、組織學生開展豐富多彩的讀書活動。如以學校或班級為單位，開展“書香班級”“古詩朗誦會”、“故事比賽”、“童話表演”、“小小讀書會” 、“名人名言接力賽”等課外閱讀評比活動，激發學生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結讀書成果，交流讀書心得和經驗。

2、教師和家長密切配合，加強對學生的課外閱讀習慣的指導和制約。家校建立共同評價機制，共同制約校內校外的讀書活動。對于讀書有計劃，有內容，有策略，讀書方式新穎，讀書活動堅持有效，家庭讀書氛圍好的優秀讀書家庭學校定期進行鼓勵，表獎。

3、堅持正面引導，實施陽光工程。對于在學校內、班級內讀書閱讀有成效的學生，給予不同方式不同層次的肯定，例如授予“讀書之星”，“讀書大王”“讀書迷”“作家新星”……等光榮稱號，使學生對讀書產生源源不竭的動力。

引導小學生課外閱讀是語文教學中的一件難事。但結合學生實際，激發興趣，創造條件，完善評價，學生的課外閱讀習慣便在不知不覺中形成了，讀書就能逐漸成為自覺行為，引導學生課外閱讀水到渠成。

（作者單位：赤峰市元寶山區附屬實驗小學）