互聯網+教育背景下作業的布置和批改方法的探索

王 娜

(寧夏六盤山高級中學 寧夏 銀川 750000)

因為之前的教學環境下沒有一個標準衡量，很多東西都有些隨意，但是既然是開設了課程就要有一定的考核機制，來衡量學生掌握的情況，例如老師對學生學習后知識的掌握情況的了解只能通過學生的課堂和課下的作業完成情況來檢閱。針對一些傳統學科課堂教學中有一臺相對成熟的作業布置、批改、上交等日常教學環節，還有月考、期中、期末考試這些終結性評價機制，這可以說是建立了完善有效的教學反饋評價體系。在我們學校信息技術課95%以上的課程是學生在機房完成的，通常我們在上課的時候使用凌波軟件進行廣播教學每節課40分鐘其中用于集中教授的基本保持在20分鐘以內，而剩下的一般時間是由學生自主的學習并完成布置的作業，這樣作業的完成提交以及批閱，已經反饋就成了問題。

2009年我大學畢業進入學校當老師的時候我們學校校采用以下凌波軟件方法進行信息技術課作業的布置和上交。利用凌波教學軟件來實現作業的下發和上傳功能。首先將準備好的作業放在一個固定的文件夾內，利用軟件中的下發功能講作業傳到了學生各自的電腦桌面上的一個指定文件夾。然后學生找到桌面上的那個指定的文件夾就可以看到了需要完成的作業，在按照要求完成右后學生需要將文件繼續放在這個指定的文件夾內，老師通過軟件上的收取功能將作業收取上來。通過這樣的步驟老完成作業的下發和上交，效率相對比較高，但是在后面的問題就出現了，例如:(1)發作業的時候會發現有的學生電腦上會沒有收的到作業。(2)交作業的時候也必須等所有的同學完成后再能收取。(3)再也只能在固定的位置和時間上完成，這樣收發作業在時間和空間上都有局限性。(4)在這個過程中還存在一個問題就是學生本節課作業沒有完成那么收上來的作業就沒有質量，而此時學生又不能找到原來的那份作業，老師也不能指定的把文件發給學生。(5)在完成作業的反饋問題上就不能很直觀的表現出來。隨著這樣那樣的問題出現利用凌波軟件來是實現作業的上交和下發就存在了弊端，我們開始探索其他的方式來完成這項任務。緊接著為了解決這些出現的問題我們學校信息技術組開始討論使用ftp文件服務器。安裝文件服務器，這樣在FTP上建立相對應的班級文件夾將作業放在“作業”文件夾中，并且建立各班級的文件夾。老師按照需要將文件放在學生的文件夾內，這時候學生登錄服務器就可以看到作業，下載作業，完成作業后并將作業上傳這個指定的文件夾。這樣做解決了之前使用凌波軟件時收取作業必須等到所有學生都完成后才可以進行；并且學生交上來的作業會有了時間上的差別，老師可以看到先交上來的作業及時反饋給學生學生還可以修改之前提交的作業。由于我們學生的信息技術水平有限這個方法在使用了大概兩年的時間也慢慢的暴露了各種問題，例如學生登錄公共賬號困難，作業出現了大片的抄襲及雷同，在這里我們提到了老師可以對學生的作業及時反饋，在實際的操作過程中前面的方式都沒有解決在批改作業中的問題，那么慢慢的作業的質量也就下來了，作業的上交也就流于形式了。并且這樣就造成在教學環節中很重要的一個反饋環節的缺失。緊接著我們繼續探索，后來在另外一個小軟件上實現了前面的問題就是利用虛擬的盤符，學生登錄自己的賬號后將作業存儲在這個賬號上，老師有一個權限稍大的賬號進入后可以隨便的看學生的作業。這樣都沒有解決學生只能在固定的電腦上去完成作業。緊接著我們組的教研組上開始嘗試著使用澳大利亞教師Martin Dougiamas 編寫了免費的課程管理系統：Moodle，這個系統給前面的一些教學方法中遇到的問題提供了很有效的解決方法。Moodle解決的第一個問題就是學生在更換教室或者電腦他上交的作業不受影響，這是因為Moodle實現了利用網絡達到了資源的共享，而且解決了學生抄襲的問題。第二個問題Moodle解放了老師，Moodle在一個模塊內可以將需要的教學資源的通過超級鏈接方式展現給學生，并且設置了單元隱藏功能，這樣老師可以將答案設置上去以便學生參考。并且根據不同課程的需要Moodle作業可以有高級文件上傳、在線文本、上傳單個文件、離線項目活動幾種形式，可以讓教師根據教學的需要選擇不同類型的作業。Moodle解決的第三個問題是集體備課的問題，這樣可以讓大家都互相的學習進步。并且可以修改以及監督彼此的工作，例如在批改作業里大家學則各自的分組后一目了然的可以看到每個班里學生的作業以及批改情況。第四個解決的問題就是作業的提交和批改和反饋。因為Moodle是學生自己注冊賬號老師從后臺實現分組歸類，并且這樣的賬號可以一直使用，只在必要的時候老師將學生換分到對應的分組就可以。也有偶爾學生忘記密碼和用戶名的，這時老師通過權限可以對學生的信息進行維護，Moodle平臺上有各種角色的切換，例如“教師”“學生”“游客”“管理員”等方便管理并實現了教師切換學生的角色進行演示。

通常情況下我們要求學生在注冊時設置為“入學年份+班級號+機號”，例如：1134A5。Moodle第五個問題就是是現在在內部的溝通，例如學生有什么想法可以通過消息的方式發我老師或者其他的同學。學生就算以后畢業再回來的時候登錄自己的賬號都可以看到當時自己完成的作業。Moodle解決的第六個問題就是作業的提交和反饋了，這也是Moodle作為出色的地方，老師批改作業可以很主觀的看到學生提交作業的時間以及內容，并且可以將評語問題批注在學生的作業反饋中，當學生打開作業要求時候就能清晰的看到自己作業的問題。解決了學生重新補交作業的問題，學生重新上交作業后前面提交的作業將會被替換，老師根據學生的提交時間可以做出判斷。學生可以打開作業統計情況來查看自己的完成情況及得分。

通過上班十年的不斷探索對比四種信息技術作業布置和批改的方法，Moodle平臺下效果是最好的。對于在信息技術教學中有需要的同仁們可以借鑒。并提出其他更好的方法。