試探創(chuàng)設(shè)高中美術(shù)有效課堂的策略

黃恒

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)圖像傳達(dá)的方法、形成視覺(jué)文化的意識(shí)和構(gòu)建新時(shí)代的創(chuàng)造力成了當(dāng)代美術(shù)教育的基本取向。在新一輪課程改革的背景下，美術(shù)教學(xué)非常重視學(xué)生在美術(shù)課中的實(shí)踐、綜合及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)，轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，以獨(dú)特的方式陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的感知覺(jué)和形象思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展，從而達(dá)到有效的課堂教學(xué)，達(dá)到美術(shù)教學(xué)的最終目的。那么，該如何在新課程改革下創(chuàng)設(shè)高中美術(shù)有效課堂呢？筆者認(rèn)為，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的美術(shù)課堂，教師可從以下幾方面進(jìn)行著手。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，吃透新教材

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的美術(shù)課堂，認(rèn)真學(xué)習(xí)，吃透教材是基礎(chǔ)。教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分“吃透”新教材，準(zhǔn)確把握新教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到新版教材內(nèi)容已經(jīng)由舊版教材的“欣賞”轉(zhuǎn)變成了“鑒賞”，創(chuàng)造性地挖掘新教材的關(guān)鍵內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)的美術(shù)課堂模式，在按部就班教材，完成課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)該還要充實(shí)課堂內(nèi)容，積極搜集美術(shù)鑒賞作品的其他課外知識(shí)，挖掘出能讓學(xué)生容易接受的新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)新課堂。誠(chéng)然，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)對(duì)教材作品有所選擇：哪些作重點(diǎn)分析；哪些點(diǎn)到為止；哪些是讓學(xué)生讀文欣賞或自查資料欣賞，一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。同時(shí)，在授課過(guò)程中，教師不僅要有能力找出每件作品所有美點(diǎn)，而且能準(zhǔn)確抓住作品諸多美點(diǎn)之中一兩個(gè)最為突出的美點(diǎn)，并以此設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣才能切合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識(shí)以及學(xué)會(huì)鑒賞的方法，從而真正認(rèn)識(shí)到美術(shù)作品的“美”，提高個(gè)人美術(shù)素養(yǎng)。

二、寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，對(duì)于美術(shù)這一門(mén)學(xué)科也不例外。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效美術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵所在。教師必須清楚認(rèn)識(shí)到只有符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣的東西才容易引起學(xué)生的注意，才能使學(xué)生樂(lè)于接受和認(rèn)知。因此，教師應(yīng)改變教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂，這樣才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”，達(dá)到有效教學(xué)。那么，教師該如何創(chuàng)設(shè)新穎課堂呢？如在學(xué)習(xí)高中美術(shù)鑒賞《中國(guó)古代青銅》這一課時(shí)，教師可以在分析其作品的背景及圖案后，讓同學(xué)們也參與分析點(diǎn)評(píng)其他青銅器精品的特征，在內(nèi)容方面和知識(shí)點(diǎn)上讓同學(xué)們一起來(lái)猜，以“猜”活動(dòng)參與投入。比如“曾侯尊盤(pán)”，讓學(xué)生猜它的功能性及裝飾性。在這里教師打破以前的條條框框，讓學(xué)生當(dāng)作一件猜的樂(lè)趣來(lái)學(xué)習(xí)，有的同學(xué)猜它是“火鍋”，有的猜它是“煙灰缸”等等，最后老師再揭謎底。誠(chéng)然，這種方式會(huì)讓學(xué)生有樂(lè)趣參與接受和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到美術(shù)課堂的樂(lè)趣?？偠灾?，，在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，進(jìn)而為有效課堂奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)求知欲

高中美術(shù)新課標(biāo)提出“美術(shù)教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞實(shí)踐能力。”可見(jiàn)，要想創(chuàng)設(shè)有效美術(shù)課堂，教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，可以針對(duì)美術(shù)作品，美術(shù)現(xiàn)象，用有關(guān)的音樂(lè)、故事、角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)文化、歷史以及美術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)。并且，教師在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生想象力的情境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出主題鮮明又富有新意的作品。例如，在工藝課繪畫(huà)教學(xué)中，教師可以擺一些有趣的物體（鮮美的雪梨，美麗的鮮花等），讓學(xué)生來(lái)畫(huà)，讓學(xué)生喜歡它，畫(huà)好它。又如《清明上河圖》的印刷品，花瓶仿制品，同時(shí)有時(shí)間的話(huà)還讓學(xué)生自己動(dòng)筆也來(lái)畫(huà)，來(lái)實(shí)踐，這樣課堂就活躍起來(lái)了，老師與學(xué)生也增強(qiáng)了互動(dòng)，學(xué)生的求知欲也相對(duì)得到提高。

四、建立開(kāi)放的美術(shù)學(xué)習(xí)課堂

美術(shù)是一門(mén)開(kāi)放性藝術(shù)學(xué)科。新課程要求教師從教育的角度認(rèn)識(shí)美術(shù)課程，美術(shù)教學(xué)不應(yīng)該再是以培養(yǎng)幾個(gè)畫(huà)家為目的的教育，而是以人的發(fā)展為本，相信每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，真正地使每位學(xué)生的才能得到充分的開(kāi)發(fā)。所以，教師不能再依據(jù)固有模式傳授現(xiàn)成的知識(shí)，而是應(yīng)認(rèn)識(shí)到“能動(dòng)性是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的首要特征”，變權(quán)威為平等，變控制為合作，變單向?yàn)殡p向、多向，變獨(dú)奏為伴奏，創(chuàng)建出一種學(xué)生積極主動(dòng)，富有創(chuàng)造地參與教學(xué)的生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，這才能創(chuàng)設(shè)出新的課堂，達(dá)到有效教學(xué)。一節(jié)成功的美術(shù)課，應(yīng)是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的教學(xué)只能是“假教學(xué)”?？偠胖?，教師不能再用以前的簡(jiǎn)單畫(huà)點(diǎn)什么來(lái)完成教學(xué)過(guò)程，而應(yīng)以一種開(kāi)放、和諧和創(chuàng)造的態(tài)度把學(xué)生的成長(zhǎng)劃入一個(gè)全新的“大課堂”，指向一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)教育情境中。

五、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

自主學(xué)習(xí)的理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程。只有在主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)造潛能。誠(chéng)然，在美術(shù)鑒賞中，鑒賞者在觀賞美術(shù)作品時(shí)，最初的感受往往是獲得美感的重要基礎(chǔ)。換言之，在美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生更是憑第一印象來(lái)鑒賞美術(shù)作品，而學(xué)生的直覺(jué)會(huì)受到個(gè)體知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的局限，感受到美的成分和質(zhì)量都很有限，但確實(shí)是親眼所見(jiàn)，親身體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師可以在課前給學(xué)生一定的時(shí)間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館、校園網(wǎng)等收集與鑒賞內(nèi)容有關(guān)的資料，學(xué)生有備而“賞”，從而縮短與鑒賞內(nèi)容的距離，激發(fā)他們的興趣。同時(shí)，在上課時(shí)，教師出示鑒賞作品后，不要急于點(diǎn)破，可以讓學(xué)生獨(dú)自鑒賞幾分鐘，也可以采用討論的形式，再請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)作品的第一印象。然后出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面。比如畫(huà)面是以什么顏色為主？畫(huà)了些什么？顏色是暖色調(diào)，還是冷色調(diào)？你對(duì)這件作品有什么看法？……這都有利于激發(fā)學(xué)生的主觀感覺(jué)，勝于教師的講解，師生共同參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，讓他們進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)潛能，從而完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使自身美術(shù)鑒賞能力有所提高。

總之，在當(dāng)前素質(zhì)教育的形勢(shì)下，美術(shù)教師想要激活美術(shù)課堂，創(chuàng)設(shè)有效課堂，就必須要付出更多的智慧和精力，充分發(fā)揮藝術(shù)教育的魅力，讓藝術(shù)教學(xué)在課堂教學(xué)中達(dá)到最美，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。只有創(chuàng)新求變創(chuàng)設(shè)有效課堂，才能讓學(xué)生在美術(shù)課堂上真正得到一份收獲，從而實(shí)現(xiàn)審美教育的目標(biāo)。

【作者單位：江西省南康市第二中學(xué)】