音樂欣賞教學中培養學生創新能力的思考

趙夢莎

隨著時代的發展，我們的社會越來越需要具有創新精神的人才，而學生本身所具有的創造才能需要教師去發現、引導和培養。音樂教育對學生創新思維能力的培養起著巨大的作用，音樂欣賞是音樂教學的一個重要部分，它是學生自主地感知音樂形象、理解音樂語匯，同時也是學生通過想象對樂曲進行再創造的一種活動，對發展學生音樂創造力、想象力具有重要的作用。

一、影響學生創新能力培養的因素

（一）觀念上冷落創新能力強的學生

由于受傳統教育觀念的影響，教師大多要求學生上課坐姿端正，規規矩矩，討厭那些“調皮大王”，并有意加以冷落。有些教師總擺出師道尊嚴的架子，尤其對那些調皮的學生，常常是冷言厲色，學生在這種場景下，思維和想象受到了抑制，創造潛能無法得到開發。

（二）方法上牽著學生的鼻子走

學生不是一個容器，不是被動地接受知識，課堂教學中要以“教師為主導，學生為主體”，然而多數教師仍使用灌輸式教學方法，夸大自己在課堂上的“主導”作用，這種“填鴨式”的教學方法培養出來的學生缺乏能力創新，學生的個性得不到發展，甚至喪失了學習音樂的興趣。

（三）內容上以教材為本

教師上課時按照課本上的內容進行教學，導致部分學生只愛聽音樂，不愛上欣賞課，把學生束縛在教材的知識界限內，使他們很難展開想象的翅膀。因此欣賞課教學需要我們擺脫陳舊的教學觀念，學習新的教育理念，課程內容新舊結合，樹立新的教學觀和學生觀。

二、培養學生創新意識的方法

（一）營造民主、和諧的教學氛圍，激發創造欲望

平等和諧的師生關系能使學生思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于發表意見。教學中，教師的首要任務在于營造一種生動活潑的教學場景，建立一種新型的師生關系，使學生形成一種探索創新的心理愿望和心理趨向。熱情鼓勵學生的創新行為。教師在啟發學生創造性進行藝術表現中，不要用“標準答案”去束縛學生。對學生有獨特的感受和創造性的見解，教師應給與熱情的鼓勵與表揚，即使錯了，也不能潑冷水。相反，教師要鼓勵他們暢所欲言，讓學生敢想、敢說、敢做，讓學生明白在課堂上沒有指責、沒有嘲笑，有的只是寬容和鼓勵。

（二）激趣求知，讓學生插上想象的翅膀

激發學生的學習興趣。在欣賞教學中，要把學生的興趣培養作為音樂教育的首要任務和目標。小學生好奇心強，教師應重視和發掘學生的好奇心，利用謎語、小故事等學生喜聞樂見的教學手段，有意識地創設問題情境，引起學生對欣賞內容的好奇心，使學生對學習產生濃厚的興趣，從而誘發學生的創新意識。

（三）教學方法靈活，培養創造性想象力

精心設“疑”，激發共鳴。欣賞教學要給學生提供更多的嘗試、探索的時間和空間，教師應緊扣一個“疑”字，適時布疑、巧妙質疑，靈活釋疑，讓學生充分體驗參與之樂，思維之趣，成功之悅，激發學生的思維共鳴。在欣賞《獅子大王的歌》這首歌時，其中有句歌詞“我是獅子大王呀，從不欺負小兄弟”時，我提問：這時候獅子大王會是什么樣子？學生高高舉起自己的小手，要發表自己的想法。我對學生們的想法都表示贊同，叫他們把自己的想法用動作表現出來。這時的教室簡直成了一片獅子出沒的森林，他們的動作那么逼真，那么神奇，真是學起于思，思源于疑啊！

借助通感，化虛為實。通感是“一種感覺溝通另一種感覺”，是指藝術活動中多種感覺彼此聯系，互相呼應，相互滲透或遷移的心理現象。聲音能使人產生視覺形象和觸覺感受。如高音易產生白色聯想，聲音愈高，白色感覺愈強，且有向上穿刺一般的感覺；中音帶給我們灰色網狀的形象；低音帶給我們是一種凝重渾厚的近似黑色的塊狀形象等。在欣賞《喜洋洋》時，我讓學生用筆簡單地描繪出聽到音樂時產生的視覺形象，結果我欣喜的發現：有的同學聽到“55565532︱55565532︱……”時，畫出了交纏式的波浪線；當聽到“5.6ⅰ︱5.6︱……”時，畫出了較平緩的波浪線。這些由聽覺轉化為視覺的通感，是學生創造性想象力的體現。學生通過通感，領悟了音樂所包含的深遠意蘊，拓展了“言有盡而意無窮”的廣闊的想象空間。

（四）加強音樂實踐活動，提高音樂創造能力

開展多種多樣的音樂實踐活動是培養和提高學生感知音樂創造能力的重要方面。如在說音樂、畫音樂、跳音三四方面的實踐活動中，加強訓練，積極引導，來培養和提高學生的創造能力。

說音樂——用文字來講解和理解音樂。如講述《龜兔賽跑》、《金蛇狂舞》、《鴨子拌嘴》等音響小品；為音響配上合適的節奏型；旋律和節奏的回答；講述音樂作品的形象和意境等。

畫音樂——用簡單的圖畫表達音樂作品的意境或音樂形象。如在欣賞《森吉德瑪》時，要求學生聽完音樂之后，用畫表達你對音樂作品的感受。有幾張畫，畫上有藍天、白云、草原、羊群、蒙古包、牧民跳舞，準確地把握了音樂作品的形象。

跳音樂——用簡單的形體動作編創舞蹈。讓學生用肢體語言和舞蹈演繹樂曲的內涵，也可以分角色地表演形體動作。例如：在欣賞《小青蛙》一課時，借助三拍子抒情優美的旋律，配帶上各色的青蛙頭飾，輕快活潑地把小青蛙“伸著個腿、大粗腰、瞪著個眼賽燈泡，嘴一張像水瓢，蹦著還會叫”。那種好奇、新異和喜悅的心理狀態表現得淋漓盡致，課堂洋溢著唱而樂、樂而舞、舞而美的氣氛，又蹦又跳地陶醉于千蛙群舞之中。從形式上美化了課堂結構，渲染了課堂氣氛，陶冶了學生情懷，增強了欣賞能力，培養了學生創造美的能力。

總之，培養學生自主、創新的能力已成為音樂教學的主流理念，我們應該創造性地挖掘和使用課程中的創造性資源，創造性地教，喚起學生創造性地學，使教與學碰撞出創造的火花，讓創造之花開滿音樂欣賞的課堂，讓學生的創新精神和創新實踐能力永遠芬芳，永遠綻放！

【作者單位：河南師范大學音樂學院】