雨滴和冰雹

“十年樹木，百年樹人”，育人成才應從小做起。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基這樣說過：“有些父母認為，他們對孩子的權力其主要表現形式是禁止，這種認識是錯誤的。假若對孩子只是一味禁止的話，就等于給他加上了鐐銬，會使他變得畏縮、消極、無進取心。老師的要求不應只表現在禁止做這，禁止做那上，而最主要的是表現在提醒孩子去從事某些有益的活動。”

在一次和家長的訪談中，一位家長跟我談起了一件事，事情的因果是這樣子的：在一次繪畫課中，老師要求孩子在傘下添畫雨滴，笑笑小朋友畫的雨滴比較大被老師否認了，笑笑小朋友說：“媽媽說傘不僅可以遮雨，還可以遮冰雹，我畫的是冰雹”。這位教師說：“老師的要求是畫雨滴，沒有請你畫冰雹”。通過這件小事，引起了我的深思：笑笑小朋友的想法是極好的，但是由于老師的陳腐觀念把他的想法否認了，這對笑笑小朋友來說是一次錯誤的引導。在我們的生活中，這樣的事例還有很多，大部分教師由于長期受傳統教學思想的束縛，教學中依然還有著不少壓抑幼兒創造性思維的做法，有時在教學活動中，經常要求幼兒完全照著教師的樣子進行各種活動。在教學方法的選擇上，教師往往用“填鴨式”的方法，讓幼兒機械地模仿，機械地記憶，只重視知識的傳授，而忽視了能力的培養。在教學活動的評價上，教師對上課規規矩矩，下課老老實實的幼兒評價很高，這樣的教學既壓抑幼兒創造性思維的發展，也對開拓幼兒創造性思維是一個無形的障礙。

愛因斯坦曾經說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界的一切”。想象確實是創造性思維的翅膀。創造性思維具有著十分重要的作用和意義，它可以不斷增加人類知識的總量，還可以不斷提高人類的認識能力，并能為實踐活動開辟新的局面。此外，創造性思維的成功，又可以反饋激勵人們去進一步進行創造性思維。那么，作為一名幼兒教師，我們該如何去培養孩子的這一需要呢？幼兒在美術教育教學活動中，我們遵循“先練后講”的原則，強調以幼兒為主體，在美術活動中發展幼兒的創造性思維。

一、培養幼兒興趣、激發幼兒的創造性思維

興趣是幼兒認識世界的動力。傳統的注入式教學方法，嚴重地束縛了幼兒的思維，幼兒只能被動地接受知識。新《綱要》則提倡讓幼兒自己動手，自己去發現。因此，我們在教學活動中，注意利用新穎的學具、教具、設計思維情境，激發幼兒思維的熱情，產生想學愛學的欲望。如我們在教小班幼兒學畫線條時，首先出示五彩毛線，請孩子觀看毛線跳直線舞、曲線舞，接著讓幼兒嘗試用身體動作表現直線、曲線，最后請幼兒把毛線跳的舞和自己跳的舞用棉簽大膽地在畫紙上表現出來。在教幼兒畫圓圈時，為幼兒創設“小魚學唱歌”的情境，請幼兒大膽想象小魚唱了什么歌，如泡泡歌、蘋果歌、餅干歌、太陽歌、輪胎歌……然后請幼兒大膽嘗試，請幼兒將小魚唱的歌畫出來，充分發揮了幼兒的想象，促進了幼兒創造性思維的發展。

二、創設環境，提供材料發展創造性思維

幼兒的思維以具體形象思維為主，因此在平時的教學過程中，我們應有意識地安排一些可以“擺一擺”、“拼一拼”、“畫一畫”的活動，讓幼兒通過眼、腦、手、口的各種感官協調活動，創造性地發現問題，解決問題，在操作活動中豐富幼兒的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。

三、設計問題讓幼兒繪畫，促進幼兒創造性思維發展

在美術教學活動中，我們立足于發揮幼兒的主動性，為幼兒設計問題，鼓勵幼兒讓幼兒大膽想象和嘗試，讓幼兒做美術活動的主體和作品的主人，在教學中讓幼兒處于積極的主動活動之中。在孩子們聽完故事之后，我們向孩子們提出問題：假如你有一朵七色花，你會做哪些事？假如這個世界只有白天，沒有黑夜，會有什么現象發生？在活動中，我們啟發幼兒盡其所能提出可能的結果，鼓勵幼兒大膽想象，并根據所提的問題，將自己想象的結果用圖畫表現出來，這樣，使幼兒的創造性思維獲得了較好的發展。

四、在自制玩具的過程中培養幼兒的創造性思維

為了培養孩子的創造性思維，增強孩子們動手、動腦的能力，我們經常開展自制玩具的活動。在自制玩具的過程中，孩子們的創造性思維獲得了極好的發展，例如有一次，琦琦小朋友帶了一個紙盒來園，孩子們剛開始拿到紙盒顯得手足無措，不知道做什么好，后來在教師的啟發下，想出了做鳥籠、做電視機、電腦等玩具的好主意。孩子們利用簡單的材料，制作了飛機、火車、汽車、拖鞋、衣服、花籃、帽子、沙瓶……

在美術教學活動中，我們盡量為幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式在膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。通過開展豐富多彩的美術活動，我發現孩子們比同年齡的幼兒更愛提問、愛動腦，敢于創新，思維能力尤其是創造性思維的能力有了較大的發展。

總之，我們在幼兒的創作活動中注意他們的創作過程，而不追求創作的結果，以他們在創作過程中的積極性、創造精神、創造能力的發揮為評價的主要依據。孩子是祖國的希望，是純真的天使，在大力提倡素質教育的今天，我們只有通過方方面面的分析、研究、探索，才能誘導天使的靈感，“開發潛能、發展個性”。

作者簡介：

羅敏（1990年8月25日），女，漢族，湖北咸寧人，本科，主要從事幼兒教育工作。研究方向：學前教育。