在初中美術課堂中體現“美”

魏勝江

中學美術課堂教學的目的并不是要把每個學生都培養成一個專業人才，除了知識技能的教學外，更重要的是提高學生的興趣，進行審美教育和情感教育.讓先生學會以一種美好的心態去面對周遭的一切，面對未來。一堂課好壞的標準，不應當是這堂課多熱鬧，教師講了多少內容，而主要看老師教學方法是否符合學生心理，是否讓學生有一種接受感，直觀感，教師的和學生的思維是否能聯系得上，學生是否在進行積極思維。

中學美術課堂教學看重是學習的過程，不要過于追求結果，也很少有一個統一性，否則會限制學生的創造思維。只有根據青少年學生的心理特征借助于生動形象的教學內容和教學形式，去吸引，感染學生，讓學生在潛移默化中接受美的熏陶，才能培養起學生向往美的情感和高尚的道德情趣。

一、創情激趣中的“美”

創設特定的審美情境，可以使學生受到美的陶冶，同時。這也是調動學生學習興趣主重要手段。在教學《養雞場》過程中，我在黑板上貼上一整張較大的畫紙，并在上面畫了一個頭戴草帽，手拿小缽，一手在喂食的小男孩。我說：“這是一個小男孩在喂雞，但是這里面一只雞也沒有，如何解決呢？”學生說：“可以每個同學畫一只，放在里面就成了養雞場。”然后我要求每位學生畫好之后放在養雞場里面。于是學生在這一特定的情境中，愉快地將知識技能轉化為創造的動力，畫出了形態各異的雞。當把各自的雞都粘貼在一起后，一幅“養雞場”的熱鬧畫面就展現在學生的面前。因此，創設特定的審美情趣，有助于開拓學生的創造性思維，培養他們創造美的能力。

此外我注意教學內容由單一性向多元性過渡，講述了其它禽鳥的特征：鵝胸窄，臂寬；鴨胸突，臂突；中間扁長……使學生在掌握雞的畫法的基礎上，由此擴大知識范圍和內容含量。只有把美術基礎知識，基本技能的學習和培養興趣有機結合起來，力求在課堂教學中做到“課伊始，趣也生；課正行，趣亦濃；課已止，趣猶存。”學生才有所得，有所獲。

二、參與體驗中的“美”

學習的過程是主客體交融的過程，布魯納認為：學習者的過程不僅是主動地對進入感覺的事物進行選擇，轉換，儲存和應用的過程，而且是主動學習適應和改造環境的過程。學習者應充分發揮自己的主觀能動性，親自去發現，探索所學的知識和規律。在美術課教與學的活動過程中，學生的主動參與和自主學習起決定性的只要，學生強烈的“我要學”等主體意識，是作為學生認識與發展的主體所具備的內因和動力。

如在《誘人的水果》一課中，我先讓學生在把玩，撫摸水果的過程中，通過手的接觸，感覺到水果圓的實體，果皮的細嫩，光滑，舒服；通過鼻子對水果的嗅覺體驗，聞到了水果的清香和芬芳；通過滾動水果的觀察，視覺的體驗，不但認識了圓體，而且發現滾動水果與靜止水果的區別；通過讓學生主動參與，才能發現平面上的圓和生活中的圓有很大的差異，但又互相聯系。使學生對認知活動產生興趣，產生愛意，自主地參與到學習活動中去，去體驗和感悟，能動地擁抱知識，認識知識，學習主體與知識學習活動融為一體，在主客體的交融體驗學習中，知識融入了學生的生命之中，使學生嘗試到每一次學習過程都是生命意義的升華和對生命價值的體驗，而獲得對學習美術的持久興趣和美感。

三、交往互動與想象創作中的“美”

在美術創造性教學中，教師和學生的關系具有平等，和諧，合作的特點。“交往”和“互動”體現審美教學中的師與生，生與生的關系。師生參與，交往互動，信息交流，教學相長，互學，互助，互促，形式多樣，動態調整，多元互動，體現教學的開放性。以往的美術課堂中大多是教師講完后學生各自完成自己的作業了事。這樣時間一長，學生對美術課興趣大大絳低。我們的教育對象是處在青少年的中學生，教學形式，教學方法和手段應是豐富，生動，多樣的。

每當我走進教室，總是神采奕奕地出現在他們的面前，學生們把我當成他們最親近的人。我除了注意自身的外表美之外，更注意表情要豐富，語言要親切，聲調要有高低變化，有時我還唱幾句，極大地調動了孩子們的學習和探究的積極性。而學生做互動學習法用是不容忽視的，在玩做中積極鍛煉了學生的手工技巧，逐步發展了學生的心理活動，并且不也不斷地培養了學生的創造性，自我表現的愿望也得以實現。

已受過一定傳統教育的學生，要使他們感受到一種全新的開始，一種發揮自己想象的沖動，是上好美術課的主要任務。我相應地采取了一定的措施。使學生在不注意中體會到美術創作的自主性，這樣打破了常規地進行常規紀律，繪畫欣賞，提出要求等教學內容的模式。

我們平時還應該盡可能提供機會，多給學生欣賞一些不同形式，不同種類和不同風格的美術作品。比如欣賞非洲的圖騰柱，讓學生感受原始藝術稚拙，古樸，粗獷之美；讓學生感受色彩的艷麗；有針對性地欣賞一些現代藝術，讓學生接受新鮮事物的刺激，從而開拓思維，啟發創造。

現今，我們適逢美術新課程改革時期，應該以學生為主體，積極主動地學習，走出過去，美術教學的傳統模式，展示全新的自我。與此同時，開發一切美育途徑，用豐富的知識，科學的頭腦，充沛的熱情，高尚的情操，徹底改變傳統的美術教育觀念，徹底打破舊的以造型為基礎，以提高學生藝術欣賞和繪畫技能為目的的教學體系。只有這樣，才能適應時代發展的需求，培養出的學生才能具備社會的高要求，而不是孤芳自賞的藝術家。