音樂教學中加強審美體驗的策略

馬潔

【摘 要】以新課標 “音樂教育是進行美育的重要手段之一，而優美健康的音樂是審美主體獲得美感的重要源泉”為教學音樂的宗旨，本篇文章闡述三點：①精心選擇有助于學生審美體驗的教學內容。②靈活運用有助于學生審美體驗的教學方法。

【關鍵詞】審美體驗；試聽；靈活運用；培養；探索

一、精心選擇有助于學生審美體驗的教學內容

音樂教學內容是學生獲得音樂審美體驗的客觀條件，選擇具有欣賞價值，能夠喚起美感的歌曲和樂曲作為音樂教學內容是極其重要的。音樂教材的審美因素包括立意美、情境美、音韻美、曲調美、配器美、伴奏美等。比如一首好的歌曲教材首先應貼近學生的生活，表達孩子們的心聲，或是蘊含著一個美好的寓意，或是抒發一種溫馨的心曲，或托出一個美麗的夢幻，或展現一片熾熱的情懷。這種立意與情境之美對學生有著深刻的感染力，會使他們的心靈萌發美的種子。音樂欣賞教材要體現經典性文獻性，展示人類音樂文化的精粹，展示美的結晶。

音樂教學內容的選擇既不是死板地教教材，也不是隨心所欲地選擇教材以外的內容。對于教材，音樂教師要善于發現和挖掘其中的審美因素，將自己的音樂審美體驗積極地融入對教材的分析、處理之中，形成強烈而濃郁的音樂審美動力和審美渴望。同時，要充分挖掘利用與教學主題相關的內容，盡一切力量展示對多種風格的優秀音樂快樂、開放和自由的吸收，通過熟練的教學，說明音樂不論風格如何，都有表現力，從而幫助學生更多地分享音樂的多種風格。

二、靈活運用有助于學生審美體驗的教學方法

小學音樂教學方法應從感性入手，采用體驗的方式，以情動人，以美感人，重視教育的潛效應。

（1）重視音樂聽覺培養。音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是音樂學習的基礎，也是整個審美體驗的基礎，因此發展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部過程。上課了，我拿出一張紙，走到學生中間晃了晃，問學生聽到了什么？學生有的說聽到了風聲，有的說是紙的聲音，有的說是塑料袋的聲音。可見孩子們聽得很仔細，很專注。接著我又把紙揉成一團，把紙一條一條的撕開，繼續讓學生聽辯，學生們都非常敏銳地聽出來了。我不僅僅是讓學生感受到聲音的變化，體驗到不同音色的特征，更重要的意義在于這種方式十分有益于學生聆聽習慣的培養。只有這樣，學生審美想象的翅膀才能張開，音樂才能進入人的心靈，才能與心靈的體驗渾然一體，審美體驗才能有所效果。

（2）引導想象，鼓勵探索。學生獲得音樂審美體驗的途徑之一是聽賞中的想象，它也是學生對音樂審美感知的再表現，再創造。音樂不同于美術，它是無形的藝術，看不到也摸不著，需要學生在聆聽的同時，展開想象和聯想的翅膀，將音樂作品的形象與熟悉的生活經驗聯系起來，探究性地、自主性地來感受、體驗和表現音樂。音樂旋律流動的特性為學生想象的展開提供了很好的條件。

我在上完一年級欣賞《大象》、《小象》后，引導學生用畫圖譜的形式表達對兩段音樂的理解，有些學生用線條的粗細來表現（粗線條表示大象、較細的線條表示小象），有些學生用不同的圖形來表現（直線表示大象，曲線表示小象；波浪表示大象，一個個圓形表示小象等）。還有些學生用不同顏色的圖譜來表現（顏色濃的表示大象，顏色淡的表示小象）。每個學生都根據自己已有的知識、經驗，探索性地表現了對緩慢沉穩和歡快活潑這兩種音樂形象地理解，并構建了與其他學科的聯系。此時學生的想象、表現音樂的能力在審美體驗的基礎上得到了發展，并通過想象和探索，完善了學生對音樂的審美體驗。

（3）創設情境，注重過程。在教學實踐中常用的創設情境的方式有：①形象生動的語言描述。音樂教師要學會利用語言來描繪特定的情境，激發學生的情緒，在這過程中促進學生的想象與創造來完成審美體驗。②妙趣橫生的氣氛渲染。有一則《叫賣調》的欣賞課例：為了增強學生的審美體驗，我特意在課堂上創設了“集市一角”的叫賣場景，學生扮演小販和購物者。一時間，吆喝聲、討價還價聲、打招呼聲等等交織在一起，有效地創設了一種“叫賣場景”，學生學習的興趣相當濃厚。在這種氛圍中學習音樂，學生心里直接產生了美的心理體驗，審美情趣得到了發展。③豐富體驗的電教手段。現代教學手段通過視、聽的共同作用，將學生帶入一種特定的情境，將音樂與真實的畫面結合在一起，直接作用于人的大腦，在多種感官的綜合運動中獲取對音樂的信息和審美體驗。

音樂是美的藝術，音樂教師是美的傳播者，我們有責任和義務帶領學生走進音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現美與創造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活。這個過程是漫長而曲折的，這就需要廣大音樂教育工作者的共同努力，為培養造就適應新時代發展的具有高尚審美情趣的高素質人才而奮斗！

參考文獻：

[1]《新課程標準》.《音樂欣賞》

[2]《音樂教育教學經驗——中小學音樂教師叢書》