90后學生的代際特征

李健

【摘 要】職業學校中的學生是一個特殊的學生群體，他們基礎薄弱，活潑好動。在思想上和行為上呈現出多樣性的特征。但是，他們身上仍然存在著90后的代際特征，對此特征的了解以及把握，對一名職業學校教師來說，至關重要。在教育過程中，按照多年前學生的教育方式，難以適應90后學生在教育方面的需求，很難取得良好的教育教學效果，努力提高學生在校所受教育的質量，培養符合時代需要的新型職業技能人才，是我們應關注的主要方面，而其中對學生代際特征的研究和思考是整個職業學校教育系統非常重要的一個環節，也是每一名職教工作者的必修課。

【關鍵詞】90后；代際特征；職業學校

研究職業學校學生代際特征的必要性在于職業學校的學生正處于青春期，是身心發展急劇變化的時期，學生的心理既影響學生的學，制約教師的教，也關系到學校其他各項工作的開展，只有了解并掌握了學生代際特征，認真把握這一代學生的心理特點和狀況，我們才能進行正常、有效的教學，才能實施對學生全面的管理，才能保證職業學校學生的成人成才。而由于思想觀念的滯后，教學內容的傳統性，對此問題的研究也往往是職業學校在教學與管理中容易忽視的問題，重視程度遠遠不夠。因此，只有掌握并分析職業學校學生的代際特征并結合他們的心理特點，加強對他們心理健康的教育，才可能促進職業學校學生個人健康發展，更好地實施素質教育，也有助于加強我國新時期精神文明建設，為社會提供合格的建設者和接班人。

目前，在職業學校就讀的學生大多屬于“90后”范疇。“90后”是指1990年至1999年之間出生的人群。當2013年來臨的時候，意味著1990年出生的人已經超過20歲。當今時代，劃分一代人的標準正在變得多元化，不僅包括社會的、經濟的因素，而且還包括文化的和心理的因素。中國的當下，由于經濟增長、社會變遷、文化轉型，尤其是知識生產和信息傳遞的節律正在加快，形成一代的節律大大地加快了，代際更替的周期相應大大地縮短了，而且表現出許多主體特征和變化規律。

一、“90后”的顯著特征

（1）“90后”變得不僅更加理性、務實，而且更加開放、坦然。例如，面對將在一定時期內存在的巨大就業壓力，他們的擇業觀念更加實際、更加靈活，面對異常激烈的職場競爭，他們的心態更加冷峻、更加淡定。在行動層面上更加重視規則，在機會面前更加注重實力。職業學校的教育目的，就是將學生培養成為符合時代需要的職業技能型人才。這一代際特征，使他們能夠從容面對嚴峻的就業壓力，更加務實的姿態進入職場，從而能夠獲得比別人更多的就業機會。

（2）注重平等缺乏責任感他們從在校園開始，追求平等，向往著自由平等的生存環境，但是缺乏責任感，不僅對身邊人缺乏責任感，對自己更是欠缺起碼的責任。沉迷煙酒與網絡是他們逃避現實的表現，早戀，過早的性行為，校園暴力等等都是職業學校中常常出現的現象，也是他們這一代人缺乏責任感的表現。對這一特征的把握，就應該在教育過程中融入足夠的責任感教育，將責任感的培養融入每一個課堂，每一個教育細節，彌補缺失。

（3）更加娛樂化的一代隨著消費時代的來臨，而娛樂本身也成了一個產業。處在這種背景下，娛樂從一開始便成為“90后”的一種基本生活方式。他們注重自身的生活質量和享受，消費觀念較其他幾代人有著明顯的區別。但是，這種代際特征在90后的職業學校學生身上的表現卻是十分消極和令人擔憂的。他們互相攀比，貪圖享樂，有人更是不顧家庭實際情況，過度消費。因此，職業學校價值觀教育就顯得格外的重要和緊急。

（4）90后絕大多數是獨生子女，有些學生會不自覺的體現出自私的一面，做事往往只考慮自己不考慮別人。承受挫折的能力也就相對脆弱，甚至遇到很小的事情就會情緒激動，采取過激的行為。職業學校中的學生這個特征尤為突出。那么，職業院校中加強學生自立自強，無私奉獻，堅強樂觀的生活態度的教育，就顯得格外重要，才能使學生適應激烈的市場競爭的環境，適應變化莫測的社會環境，才能讓學生快樂幸福地度過人生。

此外，專家將90后的代際特征歸納為以下九大方面：

一充滿自信但是較為脆弱；

二富有理想但是不甘平凡；

三重視維權但時常受限；

四消費自主但習慣攀比；

五渴望同伴友誼但是矛盾較多，不會相處；

六喜歡學習但負擔較重；

七親子關系緩和但是溝通不暢；

八主動使用媒介工具但是容易失控；

九親近教師但是對教師要求偏高。

二、把脈“90后”，進行科學教養

因此，作為一名職業學校的教師，我們不僅要有過硬的更新的專業知識，還要學會“把脈90后”，從他們的代際特征出發，結合90后的實際心理特點，制定更加科學的符合學生實際的培養計劃。新時期，新新人類都是職業學校教師嶄新的課題和挑戰，職業學校教師應該保持的心態是“相互學習，共同成長”。教師必須了解變化了的學生，變化了的時代，生活在信息時代的學生們，是一本內容及其豐富的書，需要父母和老師認真仔細的研讀。理解他們的行為是這一代人的特征。而理解他們的前提是尊重學生。尊重學生生命發展過程中的獨特規律，尊重學生成長的需要。尊重學生的各項權利，尊重學生的人格尊嚴。當學生出現教師無法理解的言行時，切忌馬上反對和妄下結論，一定要三思而后行。

特別值得注意的是，在當下的一些職業學校中，年輕教師的比例日益增加，“80后”占據了教師比例的很大一部分。“80后”與“90后”特殊的代際特征使新時期下的師生關系處在了一個十分奇妙而又危險的狀態。喜憂各半。

80后教師與90后學生構成的這種新型的師生關系自身存在的教育問題應該從正反兩個方面來看待和研究。這種新型的師生關系存在著年齡差距小，時代背景相似，易于親近，易于接受等優勢，但也因為兩個群體的特殊性而存在了一定的教育困境。而80后教師與90后學生能否正確面對困境，不僅關系著80后教師今后的職業生涯，更關系著90后學生的成長，成才問題。80后教師與90后學生之間特殊的教育困境的超越，主要取決于四個方面的努力。就90后學生而言，要增強整體合作意識，強化自我約束能力，加大意志品質鍛煉，注重自我形象塑造，內化感恩報德情結；就80后教師而言，要做到以教法創新增實效，以師德風范樹威信，以科技手段促交流，以人文關懷贏尊重，以終身學習求發展；就學校而言，純化新型師生關系，加大教師培訓力度，加大校園管理力度，塑造學生健康個性，嚴防校園管理沖突；就社會而言，優化教學社會環境，減少80后教師壓力，提升80后教師的社會地位，關注90后學生群體，特別是職業學校中的90后學生群體，集合良性教育元素。只有這樣，四個方面的共同努力，才能更好的促進兩個特殊群體的良好關系，從而形成和諧健康的教育教學人文環境，保證職業院校中各項教育教學目標的完成。

職業學校中的學生是一個特使的學生群體，他們基礎薄弱，活潑好動。在思想上和行為上呈現出多樣性的特征。但是，他們身上仍然存在著90后的代際特征，對此特征的了解以及把握，對一名職業學校教師來說，至關重要。在教育過程中，按照多年前學生的教育方式，難以適應90后學生在教育方面的需求，很難取得良好的教育教學效果，努力提高學生在校所受教育的質量，培養符合時代需要的新型職業技能人才，是我們應關注的主要方面，而其中對學生代際特征的研究和思考是整個職業學校教育系統非常重要的一個環節，也是每一名職教工作者的必修課。

參考文獻：

[1]沈杰.《90后的代際特征》

[2]唐昌維.《90后學生思想心理特征及教育對策研究》