淺談英語新課改

陳曉峰

【摘 要】為了適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，我國進行了新一輪英語課程改革，本文從自己的教學實踐出發(fā)，談?wù)勛约簩φn改的一些認識，在教學中所遇到的困惑和建議。

【關(guān)鍵詞】英語新課改；認識；困惑；建議

阿德萊·史蒂文森曾說過：“如果你停步不前，你就無法擁抱將來，無法主宰飛速變化的世界。”為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，不斷滿足學生學習英語的需求，教育部制定并頒布《普通高中英語課程標準（實驗）》，提出了新時期職業(yè)教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想、目標任務(wù)和政策措施，以確保新一輪職業(yè)教育教學改革順利進行。

一、認識

在廣大師生的共同努力下，這一輪課程改革取得了明顯的進步。它把話題、結(jié)構(gòu)、功能和“任務(wù)型”活動有機的結(jié)合在一起，體現(xiàn)了新的教育教學理念，更加注重培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，更進一步推動了素質(zhì)教育的發(fā)展。自實施英語新課改以來，面對著新教材，大部分學生改變了以往被動接受書本知識的學習方式，更加積極地參與課堂教學，主動地發(fā)現(xiàn)解決問題，從而有效地激發(fā)了學生學習英語的濃厚興趣，與此同時，廣大教師也積極參加英語新課改培訓(xùn)、繼續(xù)教育、英語教研等活動，不斷更新自己的教學觀和教學方式，并把它們靈活有效的運用于教學實踐中。

二、困惑

在實際教學中獲得一定成績的同時，我也遇到了一些困難和困惑。

按大綱規(guī)定，依據(jù)組成職業(yè)英語課程三個模塊的目標和要求，教材分為《英語（基礎(chǔ)模塊）》、《英語（職業(yè)模塊）》和《英語（拓展模塊）》。每個單元圍繞一個主要話題開展聽說讀寫活動，由5個部分構(gòu)成，分別為：熱身（Warming up ），閱讀（Reading），語言學習（Language Study），綜合語言技能（Comprehensive Language skill）和小結(jié)（Summing up）。這樣的安排很好地體現(xiàn)了職業(yè)教育的理念和特色，但把它運用到課程教學中，在一節(jié)課40分鐘這么有限的時間里很難把全部內(nèi)容講完，因為除了講授課本知識以外，還有一些鞏固性練習、課堂作業(yè)等也都需在課堂上進行處理。同時一些想要參加高考的職業(yè)學校學生的英語基礎(chǔ)普遍相對較差。為了完成教學任務(wù)，教師勢必要與時間賽跑，減少一些教學環(huán)節(jié)，甚至有的教師為了節(jié)省時間，把Warming up、Listening等聽說練習統(tǒng)統(tǒng)刪掉，不搞課堂活動，而是直接進入Reading語言點的教學，把時間主要用于做習題，這種以教師講解為主的傳統(tǒng)課堂教學模式永遠也無法改變學生“應(yīng)試的機器”這一角色，只會造成“穿新鞋”“走老路”的尷尬局面，新時期職業(yè)英語的教學理念也就很難得到體現(xiàn)。

我參閱了高中英語新教材，其概述中提到：“學生用書是這套教材的主體，教師可根據(jù)實際情況劃分教學階段并安排適當?shù)膹?fù)習，也可調(diào)整教學進度，增加或刪減教學內(nèi)容。”本書與高中英語新教材有其相似之處。詞匯量較大，掌握和運用生詞成為許多學生使用新教材的最大障礙，而且重點詞匯、語言點、語法知識也比較分散，幾乎遍布于每個單元的各個部分。從試卷的角度出發(fā)，這就給教學內(nèi)容的刪減帶來了一定的難度。

如何處理好課本與課本上的各項練習也是我的困惑之一，這些習題都是為了鞏固和練習各單元的知識，但是對于要參加高考的職業(yè)學校的學生，他們中的一些認為這些很簡單，離高考的要求還有一定的距離，所以沒有做的必要。有的學生還提議把做這些練習的時間用到做高考模擬題上。

“班大人多”是個性化學習的障礙，這不僅是當前中學普遍存在的現(xiàn)象，在職業(yè)學校里也會出現(xiàn)。在如此有限的時間內(nèi)，不可能使每位學生都有表現(xiàn)機會，從而成為語言實踐的主體，并展示自己的口語水平和交際能力的。而且在素質(zhì)教育取得一定成效的同時，應(yīng)試教育仍在不少家長和學生的思想中根深蒂固，他們對課堂活動不感興趣，更不愿參與，這就給課堂活動的有效開展帶來了一定的難度。

大城市學校教學設(shè)備好，這為他們的新課改的實施提供了優(yōu)勢，尤其是多媒體課件的運用，更是加快了課堂節(jié)奏，使整個英語教學過程更加生動直觀，也能更容易地調(diào)動學生參與課堂的主動性與積極性，然而一般城市的大部分學校這樣現(xiàn)代化的教學設(shè)備卻是很有限的，在這些地區(qū)新課改的實際效果也并不理想。

三、建議

面對以上這些教學中的困惑，我在認真參加英語新課改教研活動的同時，還不斷向經(jīng)驗豐富的教師請教，并把他們的建議運用到教學實踐中，這都在一定程度上解決了我的一些困惑。

針對如何解決教學內(nèi)容與時間的矛盾這一問題，我認為強調(diào)培養(yǎng)學生自主學習能力是解決這一矛盾的有效方法，通過督促、指導(dǎo)他們自覺做好課前預(yù)習、課后復(fù)習、思考問題等環(huán)節(jié)，可以加快教學速度，提高教學效率，同時，作為教師在教學中也不可能面面俱到，就要做到重點突出，有主有次，分層次處理教學內(nèi)容，并在教學環(huán)節(jié)上適當做詳略處理。

面對“班大人多”這一無法改變的事實，如何使每位學生得到均等而又充足的語言實踐機會呢？建議可在教師的指導(dǎo)下，采用小組合作學習，如pair work或group work等方式讓學生來參與課堂教學，課后也可以開展多種形式的英語活動，如英語角、英語演講比賽等，以激發(fā)學生學習英語的興趣。

時代呼喚新教育，時代呼喚新學習，俗話說：“良好的開端是成功的一半。”人們適應(yīng)接受新事物需要一個過程。

海伍德也說過：“尋者獲之”，只要持之以恒，堅持不懈地奔向目標，就一定會有所收獲。

參考文獻：

[1]陳兵，肖菲.《試教通訊》.人民教育出版社.2005年第9期

[2]杭寶桐.《中學英語教學法》.華東師范大學出版社.1999

[3]高中英語教參

[4]職業(yè)英語教參