非智力因素對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的影響

閆曉翔

摘 要：近些年來(lái)，閱讀教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，因此教師有必要采取各種有效措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種認(rèn)知機(jī)制，積極參與閱讀活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展?jié)B透到閱讀教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：非智力因素；調(diào)動(dòng)興趣；活躍課堂

近些年來(lái)，閱讀教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，在實(shí)際教學(xué)中老師也總是想盡一切辦法來(lái)培養(yǎng)、提高學(xué)生的閱讀能力，但通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)閱讀的恐懼，學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有閱讀的興趣，特別是一些懶散、缺乏耐心的學(xué)生。因此，我們有必要采取各種有效措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種認(rèn)知機(jī)制，積極參與閱讀活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展?jié)B透到閱讀教學(xué)中。學(xué)生的記憶、思維、想象能力都是在一定的情感、興趣、意志、性格的支撐下進(jìn)行的，非智力因素發(fā)展得好，智力因素才能夠得到更好的發(fā)揮，非智力因素是提高學(xué)生智力與學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。著名的教育家贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮其高效作用。”所以要想提高英語(yǔ)閱讀課堂效率，就要培養(yǎng)非智力。本文從三個(gè)方面來(lái)敘述我在實(shí)際閱讀教學(xué)中是怎樣調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的非智力因素的。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣

興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的時(shí)候，就要激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求心理，當(dāng)學(xué)生覺(jué)得需要這方面知識(shí)的時(shí)候，勢(shì)必會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣。在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生的智力就會(huì)得到有效的開發(fā)，才能把心理活動(dòng)集中在學(xué)習(xí)的對(duì)象上，也就是說(shuō)當(dāng)閱讀成為富有趣味性的事情時(shí)，它就會(huì)成為輕松而快樂(lè)的事情。孔子說(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者；好之者不如樂(lè)之者。”比如，在講授7（下）Unit 5的Reading “The ghost in the park”部分時(shí)，可以采用這樣的導(dǎo)入來(lái)引起學(xué)生的興趣：Do you think there are ghosts in the world？If you think so，are you afraid of them？這時(shí)，會(huì)有大部分學(xué)生說(shuō)：“There arent any ghosts.還有一小部分學(xué)生會(huì)稍稍有些疑問(wèn)，老師就可以接著說(shuō)：“But there is a ‘ghostin the park. Is it a real ghost？If not，what is it？”這些疑問(wèn)，極大地刺激了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生就有了進(jìn)一步閱讀的動(dòng)力。

二、打造一個(gè)具有生命活力、充滿智慧和挑戰(zhàn)的健康的閱讀課堂

陶行知先生到武漢大學(xué)演講時(shí)，有這樣一個(gè)情景：他走上講臺(tái)，從箱子里拿出一只大公雞，又掏出一把米放在桌子上，臺(tái)下的聽(tīng)眾都愣住了，這時(shí)他按住公雞的頭，可是大公雞只叫喚不吃，于是他又掰開雞嘴，硬往里灌，這時(shí)大公雞拼命掙扎，還是不吃。陶先生輕輕松開手，后退幾步，大公雞就自己吃起米來(lái)。這時(shí)，陶行知開始演講：“教育就跟喂雞一樣，強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)，他是不情愿的，只有充分發(fā)揮他的主觀能動(dòng)性，效果才會(huì)好得多。”可見(jiàn)，我們需要重新打造我們的課堂，從學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力出發(fā)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，構(gòu)建充滿智慧的閱讀課堂。那么，應(yīng)該如何打造這種課堂呢？首先，我們應(yīng)將枯燥的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成學(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的內(nèi)容，激起學(xué)生想要學(xué)習(xí)的情緒。其次，老師要時(shí)刻提醒自己調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)。再次，要具有變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)的意識(shí)，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。還以7（下）Unit5的Reading為例，將學(xué)生引進(jìn)閱讀之后，可以設(shè)計(jì)這樣的情境：One Sunday morning，two girls were sitting under the tree，what were they going to do？Later，what did they hear？Then，what did they do？要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)情景和所述問(wèn)題展開想象和討論，然后以小組的形式將所給情景表演出來(lái)。這時(shí)，整個(gè)課堂氣氛異常活躍，討論熱烈，學(xué)生幾乎都能主動(dòng)參與，再加上老師的啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生在自主探究中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)了智慧，鍛煉了能力，從而創(chuàng)造了充滿生命活力的閱讀課堂。

三、和諧的師生關(guān)系不容忽視

如果學(xué)生喜歡你這個(gè)老師，那么他就會(huì)為你而努力進(jìn)步，和諧的師生關(guān)系更有利于學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。幾年來(lái)我所帶的兩個(gè)班級(jí)中，有一個(gè)班級(jí)課堂氣氛始終活躍不起來(lái)，為此我想了許多辦法來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，但效果始終不明顯，或者說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性保持的時(shí)間不長(zhǎng)，于是，在課余時(shí)間我做了一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生最討厭老師布置的作業(yè)太多，于是，我抓住學(xué)生的這種心理，在課堂上這樣問(wèn)同學(xué)們：“你們?cè)谡n堂上不喜歡說(shuō)，你們肯定喜歡在課后寫，好，以后你們?cè)谡n堂上不用回答任何問(wèn)題，也不用參與任何討論，只需要在課后‘大量的抄寫就可以了，同學(xué)們認(rèn)為行不行？”這時(shí)大部分學(xué)生都很不好意思地說(shuō)：“老師，只要你別讓我們抄寫，我們一定積極參與討論。”當(dāng)然，我毫不猶豫地答應(yīng)了學(xué)生，從此，這個(gè)班的課堂氣氛也異常活躍。由此可以看出，只有建立和諧的師生關(guān)系，才更有利于學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，才更有利于師生在教學(xué)活動(dòng)中的共同合作。

非智力因素是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)不可忽視的因素，是提高閱讀效率不可忽視的重要的心理?xiàng)l件，因此，在閱讀教學(xué)中我們一定要把培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素與智力因素放在同等重要的位置，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，才能將培養(yǎng)閱讀能力，提高閱讀效率落實(shí)到實(shí)處。

（作者單位 江蘇省徐州市賈汪區(qū)青山泉中學(xué)）