淺談對幼兒進行環境教育的重要性

馬倩

【摘 要】幼兒園教育《綱要》中提出：幼兒園教育要讓幼兒“愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。”因此在幼兒園開展環境教育的活動是社會形勢與教育改革的需要，更適合了幼兒身心發展的特點。幼兒環境教育工作是環境教育的組成部分，本文作者結合多年的幼兒教學經驗，從幼兒環境教育的各個角度幼兒園環境、游戲環境、家園環境、體驗環境以及自然環境等，展開全面深入的闡述，對提高幼兒環境教育水平具有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】 幼兒教育；環境教育；精神環境；培養意識

幼兒環境教育工作是環境教育的組成部分，“綠色幼兒園”重在培養人的環境意識，是一項長遠的系統工作，是提高未來公民素質的重要內容，是面向未來的事業，也是幼教工作者面臨的新課題。我們不僅要使幼兒認識環境，而且要培養其保護環境的態度和行動。環境教育具有知識性、趣味性、主動性、探究性、綜合性、多維性等特點，所以應從選擇幼兒身邊存在的環境問題人手，通過幼兒多種角度的探究活動，讓幼兒從感性的認識和自身活動中積極、輕松、自然地接受教育。 為此，我園把環境教育作為素質教育的重要載體和有機組成部分，腳踏實地地、堅持不懈地對幼兒進行環境教育，在環境教育實踐與研究中，使我們有更深層次的思考和探索。

一、營造滿足幼兒心理需要物質和精神環境

幼兒對世界周圍充滿好奇，他們是具有一定身心發展特點的顧與周圍環境相互作用的積極發展的能動主體，我們應把創設環境作為教育過程的一部分，力求使園內每幅墻壁都會說話，每個角落都發揮環境教育的功能，注意把裝飾性的東西變成幼兒學習的環境，把靜態的環境變為動態的環境，通過師生共同創設和布置，激發起幼兒對環境的興趣的探索欲望，積極活動與環境發生相互作用，成為環境的主人。美麗整潔的充滿生機的園舍環境激發了小朋友愛護環境之情。首先關注幼兒的年齡特點和年齡差異，注重安全、衛生的生活環境創設，這樣幼兒才會有安全感，才會放開手腳活動。建立成人與幼兒之間平等、民主、寬容、支持的精神環境，會使幼兒在幼兒園這個環境中感受到心理上的安全和自由，感受到師生及同伴之間的關愛、重視、接納和理解。

二、在觀察和體驗生活中滲透環境教育

觀察也是擴展知識最有效的方法。作為幼兒環境教育的第一步，應當讓幼兒通過大量的觀察，讓幼兒了解萬事萬物是相互聯系，不可分割的。要把環境教育納入園和班的工作計劃經常進行觀察、記錄、檢查、評估。幼兒園的環境教育不宜獨立設學科，應把豐富多彩的環境教育內容滲透到各科教學、各種活動及日常生活中，通過游戲及各種生動有趣的活動進行。環保意識的培養也是養成習慣的過程，平時我們時常提醒孩子要保持室內外衛生，教育孩子愛護公物，懂得節約資源。在戶外活動時提醒幼兒愛護大型玩具，學認一些保護環境的標語牌，教育幼兒不攀登摘花，不隨地吐痰，保持優美的環境。在進餐時，教育幼兒不挑食、不浪費，使幼兒懂得糧食對人體的益處及浪費會造成的危害，在公共場所看到他人亂扔果皮紙屑，建議孩子撿起來或提醒別人撿起來放入果殼箱，并讓幼兒知道我們要少用或拒絕使用一次性物品，讓他們懂得這是對資源的浪費、對地球的污染。在炎夏烈日中，讓幼兒體驗一下在太陽暴曬中和在樹木綠蔭下的感受，進而向他們講森林與我們人類的密切關系；等幼兒口渴時，讓他們說說口渴的感受，再讓他們在喝水后說說解渴后的感受，在此基礎上，為幼兒講水這一環境要素與人類的關系。讓幼兒通過對各種自然環境和社會環境要素的體驗，深切地感受到自己無時無刻都不能離開環境，逐步培養起幼兒對人類生存環境的情感，為保護和改造環境奠定良好的思想道德基礎。

三、 在大自然中進行環境教育

觀察也是擴展知識最有效的方法。作為幼兒環境教育的第一步，應當讓幼兒通過大量的觀察，讓幼兒了解萬事萬物是相互聯系，不可分割的。因此，我們讓幼兒走人大自然分享健康、清潔的環境，親身體驗環境污染對自己的影響；觀察沙、石、土的屬性及用途；觀察風、雨、云天氣變化的規律；觀察光和電的現象……激發幼兒對自然現象的興趣，培養幼兒對環境的探索和熱愛。與大自然的聯系是促進幼兒生態理解力的重要因素，獲取環境知識的手段是：“大自然大社會是我們的活教材。”因此，我們積極帶領幼兒走出活動室，走出園門，以大自然大社會為環境教育課堂。我們有目的、有計劃地帶領幼兒認識大自然與周圍的生活環境，讓幼兒自由自主地接觸環境、熟悉環境。組織幼兒到大自然中，讓幼兒在與大自然的接觸中，領略花、草、樹木給人類、動物帶來的好處，從而培養珍惜和愛護環境的情感。在整個觀察活動中，充分體現了幼兒是學習的主人、體現了幼兒與環境“對話”，使幼兒在與環境的互動和“對話”中感覺到科學和技術就發生在其中。從這些和自然、生活經驗緊密聯系的活動中，幼兒對大自然的產生更濃厚的熱愛之情。

四、家園同步、社區配合進行環境教育

家長是孩子最親近的人，他們的言行舉止、興趣愛好都會對幼兒起到潛移默化的影響。家長也是幼兒的第一任教師，家庭環境與幼兒園達成教育一致，可以幫助幼兒進一步理解環境知識，可以幫助幼兒發展和形成良好的環保行為，取得好的效果。家長的積極參與和配合是開展環境教育的有力保證。在實踐中我們深深地感受到：對幼兒進行環境教育，僅靠幼兒園的教育是遠遠不夠的，還要家長和社會的支持、配合。所以，在環境和科學教育中，我們始終注意利用家長資源，給家長們提供機會，讓他們參與幼兒園的教育教學活動中，利用幼兒園宣傳欄、家園聯系手冊、家園之橋、墻壁布置等向家長宣傳、溝通，讓家長明確環境教育的重要，從而理解和支持我園的環境教育工作，共同承擔教育的責任。

五、要注意的幾個問題

（1）幼兒工作者必須增強幼兒環境教育的責任感、緊迫感、自覺性。

（2）幼兒環境教育必須把幼兒園的小環境與社會、自然的大環境有機結合。

（3）幼兒環境教育，必須遵循幼兒身心發展的規律，注意教育對象的年齡特點，做到因人施教。

通過系列環境教育活動，幼兒不僅拓寬了知識面，創造能力也在動手動腦的環境教育中得到發展。環保活動中的許多游戲、實驗和操作活動，把保與教、學習與鍛煉有機結合起來，使幼兒們常常處在探求新知的激情中，良好的園中環境使幼兒全身心都得到良好的發展。環境工作是跨世紀的任務，我們的環保教育僅僅開了個頭，以后我們將沿著目標不斷努力，不斷探索。

參考文獻：

[1]吳少芬.對幼兒環境教育的再認識.[M]

[2]林蓓蕾.幼兒環境教育的探索與實踐.[M]

[3]董小萍.幼兒學前環境教育的認識與實踐.[M]