建構與心理相關的數學課堂

蔡堅恩

摘 要：心理學運用于數學教學設計、內容、數學表達式、數學課堂管理、考核等方面的數學教學中，使學生感到數學是有“樂趣”的，也是“美麗”的，而讓學生覺得自己在課堂上是“大師”，能在享受中獲得課堂主人翁的感覺。

關鍵詞：心理暗示；課堂演示；教學課堂

如何使數學課堂成為學生蓬勃發展的舞臺，這是許多教師面對的問題。英國教育家約翰·洛克說：“關鍵是要專注于吸引學生的注意力，并保持他的注意?！苯處煴仨毨脤W生的心理特點，在課堂上充分調動學生的積極性及學生學習和研究數學的興趣。

一、充分利用課前準備時間，凸顯數學“好聽”

在數學課堂上，說一些相關的故事、影片等，以培養學生的學習興趣，提高他們對知識的渴求，同時也提高了學生良好的心理素質。據報道，在坐標系中，介紹笛卡兒由蜘蛛網意識聯想到坐標的故事。不僅能激發學生的學習興趣，還讓學生知道如何堅持不懈地追求目標，讓他們知道，機會總是偏愛有準備的頭腦。因此，我們必須有一個夢想。所以，在課前恰當地了解幾個小故事，讓學生覺得數學課堂的有趣，讓學生期待數學課堂。

二、教學過程的精心設計，體現數學“好玩”

數學知識是抽象、枯燥的。但是，如果讓數學知識生活化，就可以讓它“活”起來。如，在教學坐標系時，可以學生作為坐標點，以“點”的移動設計教學：教師在水平和垂直方向上選取學生座位，教師提問：“你可以現在說明自己在該坐標系中的位置嗎？”因此對應坐標點的坐標，每個學生都有自己唯一的坐標（例如，王說：“我是（2，6）”。學生站立介紹自己作為坐標軸上一個點的特點。然后討論不在坐標軸上點的特點。）嵌入式設計，使學生體驗到自己和同學在演“數學”劇，那么他們的學習過程是充滿喜悅和自我價值的體現。又如，教學勾股定理時，讓學生嘗試尋找與勾股定理相關的材料，這種材料是可選的。課堂上激發學生積極參與，開拓學生的思維，拓展溝通和互動的空間。

三、教學內容的有效呈現，體現數學“好看”

在教育方面，教師用行話向學生介紹抽象的數學概念、定理、定律，是很枯燥的，但如果把它們與一些具體的事物聯系起來，就比較容易理解。如，為了讓學生更好地理解“對稱”，我從不同角度、不同學科讓學生理解“對稱”：（1）用自己的話說一說“對稱”的意思。（2）發現一些圖形的點對稱、線對稱。（3）使用對稱的原則，設計美術字。（4）利用對稱性原則進行折紙。（5）在教室和學生討論如何使用對稱。

四、引導學生進行課堂心理控制：“我的地盤我做主”

學生學習數學，可以有各種各樣的問題和挫折，和其他許多不同的心理。采用適當的方法，指的是心理控制課堂，讓學生貼近他們的“發展區”。教師在數學課堂中應積極引導學生思考以下幾個問題：（1）創設情景，生成知識求知欲；（2）理性說服，穩定學生焦慮心理；（3）打破常規，擴大預期。

五、完善積極的數學教學評價，在點滴中自我肯定

其主要目的是全面地了解學生的數學學習，鼓勵學生學習，提高學的生正確評估能力，提高學生的自信心。為了讓學生有一個愉快的環境，讓學生建立一個有效的、多維的評估，以最大限度地調動學生學習的積極性。

1.多維的評估，激發情感

當學生寫字規范，書寫美麗時，教師應毫不猶豫地給予評價：“你的字寫得非常工整?！碑攲W生不知道怎么回答問題時，我們要投以信任的眼光：“讓我們一起努力研究這個問題好嗎？”……任課教師欣賞的目光、一定的微笑、一個充滿愛的手勢、友好的皺眉、親密接觸，都可以促進學生的學習。

2.有效的評估以促進學生的高效成長

新課程改革，注重以人為本，促進學生全面發展。課堂上的問題要實施質量評估：在課堂上要求學生“請仔細聽，聽老師的話！”這是一個流于形式的要求，“一些學生聽得很仔細，積極思考！”的質量評價就是有效的。評價應盡可能明確，如，“學生思考組合圖形，并明確標示的情況下，這是一個良好的習慣?！睂W生聽后會積極跟進。無論是學習內容的評價，還是學習習慣、教學方法、態度及合作學習的評價，都要實施質量評估。教師在課堂上，應注重每一個學生的情感、動機，他們散發的一個亮點的欲望，并給予及時的認可和好評。

總之，數學教學是一個復雜的過程，是一個連續的構建過程。教師應該給學生一個開放的自主課堂。為適應新課程的要求，教師要激發學生學習數學的積極性，活躍課堂氣氛，提高教學質量，以實現更大的發展。

（作者單位 浙江省杭州市蕭山區南陽初中）