涉海類特色大學非主干專業實驗室建設中存在的問題及對策

韓志　王健鑫　張柔佳　施騫　潘帥

[摘 要]涉海類高校在發展過程中大力發展特色專業，使其非主干專業實驗室的建設面臨諸多困難。文章在分析了非主干專業實驗室建設的重要性基礎上，指出其建設發展存在的四個問題，并分別提出對策和建議，旨在加快非主干專業實驗室的發展，為特色大學的健康發展奠定基礎。

[關鍵詞]實驗室建設 特色大學 涉海類高校

[中圖分類號] G482 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）06-0137-02

一、前言

黨的十八大提出了建設海洋強國的目標，沿海地區將迎來巨大的發展機遇和挑戰。報告中對建設海洋強國、發展海洋經濟的部署，必將推動海洋經濟快速發展，使之成為沿海地區乃至全國經濟發展的重要引擎。[1]國務院于2011年2月正式批復《浙江海洋經濟發展示范區規劃》，浙江海洋經濟發展示范區建設上升為國家戰略，建設好浙江海洋經濟發展示范區關系到我國實施海洋發展戰略和完善區域發展總體戰略的全局。[2]

由此可見，涉海類特色大學特別是涉海類主干專業的發展遇到了黃金時期，但是高校自身的建設卻要從點滴做起，要建設成為一所高水平的特色大學，涉海類特色大學的非主干專業也是其發展必不可少的部分。實驗室建設是高等學校辦學的重要因素之一，實驗作為教學科研的一種手段，又在實現由應試教育向素質教育和創新教育轉變的過程中扮演著不可替代的作用。[3]總體來說，涉海類專業實驗室的建設和管理在各涉海類特色大學中已形成一定的規模和優勢，但作為一所涉海類特色大學，要想各個學科有序、有機地協同發展，為教學科研提供有利的保障和支持，還必須大力發展非主干專業實驗室的建設。而目前，在非主干專業實驗室的建設中，尚存在諸多問題亟待解決。

二、涉海類特色大學非主干專業實驗室建設中存在的問題

（一）實驗室基礎差

由于非主干學科自身實力不強等原因，在涉海類高校中，非主干專業實驗室的設施較為陳舊，設備儀器大多更新緩慢，實驗室的用途僅僅停留于維持本科生教學的階段。實驗室資源有效利用率低下，其相關的教學內容與當今日新月異、高速發展的科技環境脫節現象嚴重，缺乏獨立完成科研項目、提供社會服務的能力。

（二）經費不足，受重視程度低

在學校跨越式發展的前提下，有限的經費通常優先用于滿足涉海類專業的發展，使得非主干專業難以得到正常的實驗室建設經費，無論在硬件還是軟件方面的發展腳步都停滯不前。同時，學校集中有限的資源聚焦涉海類特色專業，使得非主干專業實驗室建設不受重視，陷入人才資源、設備資源都非常緊張的局面。

（三）人員配置難以滿足需求

隨著高校編制的緊張，最近幾年新進人員中，實驗室工作人員大都是人事代理，同時待遇條件一般處于高校教工的底層，嚴重影響了優秀人才為實驗室服務。人員流動性大，給實驗室建設與可持續發展帶來了不穩定性，這種現象在經費缺乏的非主干學科專業實驗室尤為嚴重。

（四）缺少科學的長期規劃

非主干學科隨著涉海類特色大學的學科建設調整，自身發展都存在諸多的不確定性因素，難以保證其發展的連貫性、可持續性，因此，在其實驗室建設上，大多缺少科學的長期規劃，沒有形成規范、有序的建設體系，嚴重影響了相關教師從事工作的積極性，導致非主干專業實驗室的建設和發展常常處于被動、無序、混亂的狀態。

三、涉海類特色大學非主干專業實驗室建設的對策建議

（一）重視基礎建設

陳舊落后的教學內容和實驗儀器已經不能適應當今社會的需要，因此，必須將實驗教學的內容與生產實際、社會需求密切結合起來。在實驗實訓過程中，讓學生掌握較為完整的解決實際問題的思維與方法，增強學生綜合運用所學知識和技能去解決實際問題的能力，為就業奠定良好基礎，更好地實現應用型人才的培養。[1]

在涉海類特色大學中，由于非主干專業實驗室的建設資源有限，應該將有限的經費和資源用于實驗室的基礎建設。盡量減少使用學校經費購買主要用于教師科研實驗的設備儀器，從而保證教學實驗設備的購買經費，使學生能夠正常開展基礎的教學實驗，熟練掌握專業性實驗儀器的操作，增強學生的動手能力與實踐能力，培養高水平、高素質的應用型人才。同時，該建議的執行需要學校的規章制度制約，也需要爭取相關教師的理解配合。

（二）為特色專業服務，挖掘交叉點

目前，現代工程學科相互交叉、滲透的特征日益顯著，國家和地方的許多重大項目需要多學科協作攻關，對專業人才的創新能力及其綜合運用各項專業知識的能力要求也日益提高。而學科交叉有利于復合型、創新型人才的培養，學科交叉是眾多學科之間的相互作用，交叉形成的理論體系則構成交叉學科，交叉科學的產生能夠綜合性地解決人類面臨的重大問題，因此當今社會對復合型人才的需求量越來越大。[2]

在經費不足、受重視程度低的大背景下，非主干學科應樹立好服務意識，主動去研究特色專業的研究方向，挖掘交叉點，以自身知識背景參與到他們的研究中去。既可以促進特色專業的發展，也可以為非主干專業的發展找到新的生命力，獲得實驗室建設經費，這也是學校應該大力鼓勵的事情。在這個點上成功的例子較多，上海海洋大學的制冷專業近幾年發展中，與食品（水產品）專業交叉，集中有限的資源發展“食品冷藏物流”，幾年來獲得上千萬的經費，實驗室建設得到飛速發展。一個非主干專業單獨配備一幢實驗樓，并將“食品冷藏物流”這個研究方向發展上升到全國前列，為制冷專業找到在海洋特色大學中的獨特地位，值得引起學校領導及非主干專業的相關管理人員的思考。

（三）人員配置重能力和興趣

實驗室人員是實驗室工作的主體，是決定實驗教學成效和科研成果質量的關鍵因素。實驗室人員由實驗教師、實驗技術人員、實驗室管理人員等組成。實驗室人員的工作積極性直接影響實驗教學和科研項目的進程，最大限度地調動實驗室人員的工作積極性是高等學校專業實驗室管理工作中應關注的問題之一，這是提高教學質量和科研水平的迫切需要，也是實驗室管理人員自身發展的需要。[3]

由于編制和待遇問題，經常出現一個崗位過幾年就換一個老師，部分在崗的教師將其作為一個跳板或兼職，導致實驗室人員起不到應有的作用，這種情況在非主干專業實驗室中更為普遍。因此，在選擇實驗室人員時，應注重考查其能力和興趣，避免人員更換頻率太快。同時，學校也可以考慮將各個實驗室分配給不同的專業教師管理，讓設備得到較好的維護；也可以允許部分有興趣從事實驗工作的專業授課教師走下講臺，專門從事實驗室工作，讓教師最大限度地發揮自身的潛力。

（四）圍繞本科教學和相關特色專業開展長期規劃

實驗室的建設與發展規劃是根據學校確定的辦學戰略而設定的。從廣義上講，戰略管理指的是對組織目標的管理，包括發展規劃的制定、形成與實施，是長期計劃與日常事務相結合而形成的一系列管理活動。實驗室的建設是一項涵蓋了人、財、物等綜合性要素的系統工程，在對實驗室進行長期發展規劃時，要確立總體及核心目標，同時也要相應地制定較為詳細的子目標，具體涉及實驗室發展的各個方面，從而為實驗室的長期可持續發展奠定堅實的基礎。[4]

相對于涉海類專業實驗室來說，由于經費、資源等條件的限制，非主干專業實驗室的主要功能還應以學生實驗為主，但是在制定非主干專業實驗室的發展規劃時，應該結合相關的特色專業，對實驗室的功能進行定位。在此基礎上，進行學科發展和實驗室建設的長期規劃，為實驗室發展提供明確的方向和具體框架，從而指導非主干專業實驗室的持續發展，以此適應未來變化的需要。[5]

四、結論

隨著涉海類高校特色化發展的推進，非主干專業的實驗室建設問題會愈發凸顯。結合本文的分析研究，相關高校應在大力發展涉海專業的前提下，充分重視非主干專業實驗室建設的發展，謀求學校的綜合實力的提升。主要的對策建議有：注重非主干專業實驗室基礎建設；主動為特色專業服務，挖掘交叉點，爭取科研經費，用于非主干專業實驗室建設；非主干專業實驗室人員配置注重“能力”和“興趣”；圍繞本科教學和相關的特色專業開展長期規劃，為非主干專業實驗室建設找到新的生命力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 十八大報告：“海洋強國”乃科學發展的重要途徑[EB/OL].http：//www.chinadaily.com.cn/hqcj/fxpl/2012-11-12/content_7482223.html，2012-11-12/2012-12-03.

[2] 國務院正式批復《浙江海洋經濟發展示范區規劃 》[EB/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2011-03/01/content_1814117.htm，

2011-03-01/2012-12-03.

[3] 趙澤剛.高校重點實驗室建設管理研究[D].武漢：武漢理工大學碩士畢業論文，2006.

[4] 彭夢俠，陳梓云，郝洪慶等.適應應用型人才培養目標的基礎化學實驗改革[J].嘉應學院學報，2012，30（2）：86-89.

[5] 杜衛，陳恒.學科交叉：應用型本科院校學科建設的戰略選擇[J].高等工程教育，2012，（1）：127-131.

[責任編輯：雷 艷]