淺探中職學校開設激光加工技術專業的建構模式

[摘 要]文章從專業建構的基本思路、專業課程的體系設置、專業師資隊伍的建設以及教學質量的評價機制等四個方面，闡述了中職學校開設激光加工技術專業的建構模式，希望對提升該專業的教學水平有所啟迪。

[關鍵詞]中職學校 激光加工技術專業 建構模式

[中圖分類號] G423 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）06-0143-02

一、專業建構的基本思路

（一）培養目標

1.招生對象與修業年限

招生對象：初中畢業生；修業年限：全日制三年。

2.專業目標

激光加工技術專業培養的學生應具有高尚的職業道德，有吃苦耐勞、刻苦鉆研精神，具備一定的機械加工和電子工藝知識，能從事激光加工、激光器調試與維護工作，具有適應轉崗就業和創業的能力。

學生通過兩年在校學習與實踐，合格后可獲得 “電工中級工資格證”、“激光操作中級工資格證”和“激光器裝配中級工資格證”等，實現“一本多證、一專多能”的培養目標。

（二）就業前景

據市場調研，目前，社會急需激光加工專業型人才每年以近10萬人遞增，而全國高校對口畢業生每年不足1000人，這些畢業生大多被單位委以技術指導與科技研發的重任，很少從事第一線的操作、組裝與維護等工作。這種格局，導致了該專業人才供需缺口過大，已經遠遠超出了人們的想象！所以，中職學校開設激光加工技術專業確是當務之急且刻不容緩。連續三年暑假，筆者受邀參加了全國中職學校激光加工技術專業師資培訓會，針對專業建構模式均做了主題發言。在培訓期間進一步了解到，當初在全國范圍內開設激光加工技術專業的中職學校總數不超過6所，歷經短短三年，已經和正在尋求增開該專業的學校竟達到300所之多！原因很簡單，就是此專業非常切合我國新興產業的發展需要，人才需求量大，學生就業前景好，它是促進中職學校健康發展的又一個好專業。統計資料顯示，合格畢業生就業主要分布在經濟較為發達的長三角、珠三角、華中地區以及京津地區，同時也為地方經濟長遠發展儲備了實用型人才。

二、專業課程的體系設置

（一）主要課程設置

1.公共課：主要包括語文、數學、激光英語、政治（職業道德、法律常識、心理健康、職業生涯規劃）、體育、音樂欣賞、美術、計算機基礎等；

2.專業基礎課：主要包括機械基礎、機械制圖、AutoCAD技術、EzCAD技術、CNC2000技術、電工與電子技術、設備控制技術等；

3.專業理論課：激光原理、激光加工設備、激光加工工藝；

4.專業實訓課：

（1）鉗工實訓、數控編程和操作實訓；

（2）電力拖動、電子線路的焊接與裝配；

（3）激光諧振腔裝配調試、光路傳輸系統調試、激光數控系統裝配、激光電控系統裝配以及激光冷卻系統裝配：器件裝配、諧振腔調光、硬光路、柔性光路等；

（4）激光加工工藝：激光名片制作、激光圖片制作、激光廣告字制作、金屬激光切割、非金屬激光切割、不銹鋼焊接與打孔等。

（二）學時安排

學生在校學習共兩年時間，第三年頂崗實習。前兩年學時安排以每學期18周，每周30學時計算，可根據校企合作計劃適當調整課時。

1.第一學期

（1）公共課：語文（4課時）、數學（4課時）、英語（4課時）、職業道德（2課時）、體育（2課時）、計算機應用基礎（2課時）；

（2）專業基礎課：電工與電子技術（4課時）、機械基礎（4課時）；

（3）專業理論課：激光原理（4課時）；

（4）專業實訓課：鉗工實訓（2周）、激光器使用（1周）。

2.第二學期

（1）公共課：語文（4課時）、數學（4課時）、法律常識（2課時）、體育（2課時）、美術設計（2課時）；

（2）專業基礎課：電工與電子技術（4課時）、機械制圖（4課時）、AutoCAD技術（4課時）；

（3）專業理論課：激光加工設備（4課時）；

（4）專業實訓課：維修電工實訓（2周）、電子線路的焊接與裝配（1周）、激光器裝調（1周）。

3.第三學期

（1）公共課：語文（4課時）、數學（4課時）、心理健康（2課時）、體育（2課時）、音樂欣賞（2課時）；

（2）專業基礎課：設備控制技術（4課時）、EzCAD技術（2課時）；

（3）專業理論課：激光加工設備（4課時）、激光加工工藝（6課時）；

（4）實訓課：數模電實訓（2周）、激光器安裝調試與維修（2周）。

4.第四學期

（1）公共課：語文（4課時）、數學（4課時）、體育（2課時）、職業生涯規劃（2課時）、禮儀（2課時）；

（2）專業基礎課：設備控制技術（4課時）、CNC2000技術（6課時）；

（3）專業理論課：激光加工工藝（6課時）；

（4）實訓課：PLC實訓（1周）、激光加工及工藝（3周）。

（三）說明

從中等職校教學實際出發，本課程體系優化了教學內容，突出了專業實訓，弱化了空洞說教，強化了動手操作。對不同的學校，可根據自己的實情設置課程體系。

三、專業師資的隊伍建設

（一）開展有針對性的師資培訓，使該專業教師盡快進入角色

一方面，要加大對該專業的宣傳力度，讓更多的年輕教師進入開發該專業的進程中；另一方面，要有針對性地把有志于該專業教學的教師選派出去，強化專業理論和實踐培訓。

（二）放寬該專業課教師的準入政策

建議相關部門制定優惠政策，禮賢納士，打開企業精英進入學校任教的渠道，盡早緩解中職學校該專業課教師緊缺的矛盾。

（三）建立起一個長效的“校企聯合，工學結合”機制，為教師提供參與企業實踐的優良環境

一是把有經驗的師傅“請進來”，傳授技藝；二是利用對口企業的技術與設備優勢，讓中職學校的教師“走出去”，求得真經；三是學校應該把教師參與企業實踐活動與考核、評優、評職、繼續教育等方面有機結合起來，政策上給予優先扶持。

四、教學質量的評價機制

按照部頒評價體系的基本要求，對學生全面的綜合評價，主要分為形成性評價和終結性評價兩大類。量化標準如下。

（一）形成性評價（100分）

形成性評價（100%）=課堂態度（20%）+作業態度（20%）+激光類專業知識閱讀（20%）+實際操作（40%）

從課堂、作業、閱讀和實操等四個方面相結合來全面地評價，讓學生發現學習過程中存在的問題，從而及時彌補自身的不足，進而增強學生的參與性和主動性，充分調動他們學習的積極性，形成好學、樂學、競學的良好局面。

（二）終結性評價（100分）

終結性評價（100%）=期中考試筆試+實操（40%）+期末考試筆試+實操（60%）

筆試內容有基礎知識、閱讀理解和教學反思三個方面，包括基本概念、原理、定律、專業書本知識、網上閱讀的相關知識、專業課學習的建議、意見和感受等；實操內容主要有鉗工、電力拖動、電子線路焊接與裝配、激光諧振腔裝配、激光光路傳輸系統、激光冷卻與電控系統裝配、激光標刻及工藝、激光焊接、切割、打孔與工藝等，整個實訓成績記錄在學生的評價檔案中。

為了全面評價學生的綜合素質和學業水平，學期結束時，須把形成性評價和終結性評價的成績按60%和40%的比例計入總分，這樣的評價才能真實、準確、全面地反映學生的實際能力與水平。

總成績=形成性評價（60%）+終結性評價（40%）

不可否認，對中職學校來說，開設激光加工技術專業的確有一定的難度，這不僅與學生的認知程度有關，還與師資水平不高和教學實訓設備的嚴重不足有關。筆者認為，即便如此，中職學校只有克服困難、與時俱進，積極開發和完善適應中職學校的課程體系，才能讓該專業日趨強盛起來。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 葉玉堂，等.光學教程[M].北京：清華大學出版社，2005.

[2] 李建新，等.激光加工工藝與設備[M].武漢：武漢科學技術出版社，2008.

[3] 王秀軍，等.激光原理[M].武漢：中國地質大學出版社，2011.

[4] 周衛勇.走向發展性課程評價[M].北京：北京大學出版社，2002.

[5] 晉保強，李志強.中職院校激光加工技術專業模式研究[J].大學教育，2012，（3）.

[責任編輯：雷 艷]