提高高校思想政治理論課教學實效性的對策研究

摘要：高校思想政治理論課是馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣傳陣地，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。高校思想

政治理論課教學的實效如何，直接關系到大學生的成人成才。要增強高

校思想政治理論課的實效性，必須徹底轉變傳統的教學理念，堅持以

學生為本，同時注重教學方法、教學手段的創新和加強實踐教學環節。

關鍵詞：思想政治理論課 實效性 對策

高校思想政治理論課不但是宣傳馬克思主義理論和黨路線方針以及政策的陣地，更是社會主義核心價值體系傳播的舞臺，此外，也是大學生接受思想政治教育的主要渠道。培養合格的社會主義建設者以及接班人是高校思想政治理論課的主要任務，而幫助學生成才，從小就樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀更是高校開設思想政治理論課的目的。因此，只有徹底的轉變傳統的教學理念，對傳統的教學方式方法進行改革，堅持以學生為本，在注重教學方式、方法和創新的同時不斷的加強實踐教學，以更好的實現上述目標，只有這樣才能不斷的提高思想政治理論課程的針對性、時效性以及吸引力和感染力，進而提高教學質量。

第一，徹底轉變傳統的教學理念，堅持以學生為本，這是提高政治理論課教學實效性的基礎。

堅持以學生為本，這就要求尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，要以學生成才成長為中心，不斷滿足學生多方面的需求。在世界多極化、經濟全球化和信息網絡化的時代，不可避免地會引起人們的思想觀念和行為習慣都發生大的變化，大學生這一特殊的群體也不例外。大學生置身于復雜的社會環境中，思想、觀點是隨著社會存在的發展變化而發展變化，他們思維活躍，獨立意識和主體性明顯增強，對同一件事情往往有著自己的觀點和判斷，愿意在眾人面前張揚自己的個性，喜歡與眾不同。思想政治理論課教師，尤其要注意到當代大學生上述思想觀念的變化。在現代教學中，學生已經具有了雙重身份，他們既是教學的主體，也是教學的主導。他們要求教師的授課能夠貼近他們的生活，他們更加關心的是所學知識是否具有實際的指導意義，能否促進個人價值的提升。這就要求教師更新教學觀念，在教學過程中遵循以學生為本的原則，尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用。以學生為主體，首先在教學中要遵循學生的身心發展規律，了解學生內心需求、興趣愛好。以學生為主體，這就要求在教學過程中，要集中學生的智慧，反映學生的意愿，心系學生的利益。以學生為主體，這就要求在教學過程中教師要善于心理換位，能夠站在學生的立場考慮問題，根據學生的知識層次、領悟能力、社會閱歷等講授課程。以學生為主體，這就要求以學生喜歡不喜歡、滿意不滿意、接受不接受作為衡量思想政治課是否成功的重要尺度。以學生為主體，這就要求在教學過程中堅持解決思想問題與解決實際問題相結合。教師要經常深入到學生生活中，了解學生的所需所想，掌握他們在思想上、學習上、生活上、情感上所遇到的困惑問題。要從他們所關心的熱點、難點問題出發來進行授課，講課中不回避社會現實問題，做到以理服人、以情感人，幫助學生形成正確的世界觀和價值觀。正如同學們所說：“關注我們關注的問題，留意我們留意的熱點，這才能讓思想政治課保持活力”。

第二，改革和創新教學方法、教學手段，這是調動學生學習積極性，提高思想政治理論課教學實效性的關鍵。

俗話說得好，教學有法，教無定法。長期以來，在思想政治理論課教學過程中，大多是沿襲傳統的“注入式”教學方法，重教有余、啟發不足。由于教學方法單一，不少高校思想政治理論課學生入座率和聽課率不高，在思想政治理論課的課堂上，我們經?？吹降膱雒媸?，教師在上面高談闊論、滔滔不絕，學生在下面無動于衷、昏昏欲睡。要改變這種局面，就要求教師改革和創新教學方法、教學手段。一是改變傳統的單項式教學方式，如“注入式”和“填鴨式”。傳統的教學方式是以老師為主，而學生只能被動的接受。如果教師授課方式幽默風趣還好，如果遇見枯燥的課程，學生多數都會走私，嚴重影響了教學的效果。因此，為了充分調動學生學習的積極主動性以及自主學習的熱情，必須將課堂轉變為師生雙向交流的“互動式”教學，通過師生互動，不但提高了學生的注意力，更充分調動了學習的興趣，通過師生互動，學生向老師提出問題，通過教師針對性的解決問題更有效的提高了教學質量，同時教師的教學水平也得到了一定的提高。例如，我們在教學過程中運用了案例教學法，就收到了十分明顯的教學效果。所謂案例式教學，即教師結合教學內容，精心篩選出一些典型的人物與事件，將其濃縮成一個個案例，引導學生運用所學基本理論剖析這些案例。在分析過程中，融會貫通有關原理，使學生的能力得到提高。需要注意的是在教學中應用的案例要關注現實問題，關注人類生存與發展進程中的重大問題，讓學生意識到學有所成，這樣才能充分激發他們自主學習的動力，從而提高思想政治理論課教學的魅力和實效性。二是為了實現教學手段的多樣化和現代化，必須更新教學手段并同時充分利用電化教學手段。教學手段是溝通教與學以及提高教學成果的重要媒介。在教學過程中我們充分利用多媒體課件以及網絡平臺的優勢進行教學，打破了傳統的粉筆、書本、黑板的傳統手段。如：根據教學內容的需要，為了增強學生學習的興趣以及有一個更加直觀的印象，我們選購、收集、精選了一些時代性強有針對性和說服能力的優秀影視作品以及錄音材料等作為教學的輔助手段，通過觀看和收聽這些多媒體課件，使得思想整理理論課程圖文并茂、視聽并舉。由于采用了集文字、圖片、聲音、動畫于一體的多媒體教學，給學生展示了一個立體的教學空間，以其新穎、充滿現代化的氣息適應了大學生的特點和求知求新的愿望，以豐富多彩、生動活潑的立體化教學方式代替了傳統教學方式，寓教于觀賞之中，寓教于熏陶之中，達到傳統教學難以達到的深度和豐富程度，使思想政治理論課的實效性大大提高。

第三，加強實踐教學，加深學生對理論的理解，這是提高思想政治理論課實效性的途徑。

實踐教學作為政治理論課教學的拓展和延伸，是思想政治理論課教學中的重要一環。思想政治理論課的實踐教學既區別于課堂教學，也不同于一般的實踐活動，它是在教師的指導下，以政治理論課的理論知識為依托，通過學生對社會實際生活的參與和體驗，使其主觀世界得到感性的再教育和主體能力得以優化的過程。長期以來，高校的理論教育與實踐結合甚少，受到主客觀條件的限制，教師和學生走出校園接觸社會的機會相當少，造成了很多畢業生走向工作崗位后不能夠很快適應，也給用人單位帶來了很大的困難。當代大學生雖然思維活躍，有知識，有能力有膽識，但是由于社會閱歷不夠造成了對一些問題的誤解，從而無法深入思考以及正確認識社會問題。為此，在思想政治理論課教學過程中，我們著重加強了實踐教學環節。實踐教學的具體形式多種多樣，我們主要采用了兩種形式。一是“請進來”。配合思想政治理論課教學內容，有計劃、有針對性地邀請一些社會名人士和社會主義現代化建設各條戰線上的先進人物到學校給學生作專題報告，通過這些典型人物的典型事例的教育內容，讓學生感到可聽、可信、可用。二是“走出去”。與學生社會實踐等活動相結合，例如，我們曾經組織學生到社會主義新農村建設的典型——新鄉縣七里營鄉劉莊村和新飛冰箱廠進行參觀調研。通過實地的參觀和調研，不但使學生親眼目睹現代化建設以及改革開放的巨大變化，更會認同馬克思主義在當代中國創新理論的科學性和真理性，加深對理論在指導實踐中所產生的巨大作用的價值認識，從而增強對馬克思主義的信仰。通過實踐，學生用理論解決現實中問題，通過解決問題驗證所學的理論，不僅鍛煉了自己辯證的思維能力，更進一步提高了使用馬克思主義立場、觀點和方法分析以及解決問題的能力。

總之，只要徹底轉變傳統的教學理念，堅持以學生為本，同時注重教學方法、教學手段的創新和加強實踐教學環節，就能夠有效地提高思想政治理論課教學的實效性，使思想政治理論課成為大學生真心喜歡、終身受用的課程，從而為社會主義現代化事業培養出更多創新型的建設者和接班人。

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作者簡介：楊亮（1963-），男，河南輝縣人，副教授，研究方向為思想政治理論教育教學。