學校升格重申教學管理

虞群飛等

摘要：教學管理工作的好壞直接影響到學校的教學質量和教學效果。院校升本后要迅速提高和規范教學管理水平，不斷提高教學質量以適應學校升本需要。文章結合浙江水利水電學院實際情況，重申教學管理，提高教學質量，加強教學監控，促進教學管理水平的全面提高。

關鍵詞：教學管理 教學質量管理 教學過程管理

我院辦學經歷了中專-大專-本科的過程，作為學校，重中之重的教學相應也遵循著中專-大專-本科的教學規范。然而萬變不離其宗，加強教學管理、提高教學質量，培養高素質應用型人才是我院辦學宗旨。如何建立適應現代高等教育發展，轉變教育思想觀念，提高教學質量標準，進一步加強和規范教學管理，迅速提高教育教學管理水平，適應本科教學需要，培養合格的本科層次人才，這是學校升格后急需解決的重要問題。結合我院的實際情況，筆者認為應從以下幾個方面著手。

1 轉變教育思想觀念，加強教學管理

我院的前身是浙江水利水電專科學校，升格前辦學模式類似“壓縮型”本科，為了適應市場經濟的發展，我校各專業的教學計劃開始向高職院校靠攏，砍掉物理課、降低理論知識的深度和難度，增加實踐性環節教學，結果《理論力學》《電子電工》及《機械設計基礎》等課程的授課教師反映，沒有了物理課基礎，學生在學習以上課程時難度增加，教師的教學效果受到影響。升格后怎樣從“壓縮型”本科的教學模式，向應用型本科轉變，怎樣提高教學質量標準，必須充分發揮自己原有的教學優勢，依靠和發揮水利水電的行業優勢，為我省水利系統服務，在培養水利人才方面形成自身的特色。要使我院在教育系統中提升地位，就要扎扎實實加強和提高教學管理工作。

加強教學管理主要應從三個方面入手：即計劃管理、過程管理、質量管理。

教學計劃管理應由教務處負責，主要包括教學計劃制定，該項工作是根據辦學宗旨和培養目標，結合國家教委制定的指導性教學計劃，組織各專業制定實施性教學計劃、學期教學進度表、課表、教師授課計劃、實習實驗計劃、師資培養計劃、教材建設計劃等。與之配套的還有課程教學大綱、實驗實習大綱、課程設計指導書、畢業設計（實習）指導書。為了保證教學計劃的貫徹實施，教務處的職能作用就是按照計劃、課表和大綱，合理安排課程表，組織教材，監控教學計劃執行情況，通過對教學的監控和學生學習的監控來考核計劃的執行情況。

教學過程管理，是指教和學雙方為了完成教學任務，以教學內容和教學手段為中介進行的雙向活動的全過程，是使學生掌握知識形成技能和促進身心發展的過程。即管理教師教學的活動，包括認真備課、排課、輔導、批改作業、實驗實習、考試考查、參加教學研究、改進教學方法等多項內容；以及管理學生的學習活動，我們提出明確的學習目的、刻苦的學習精神、嚴謹的治學態度、嚴格的學習紀律、良好的學習成績等幾方面。

教學質量管理，主要由教學評價中心負責，在學院領導和教務處的指導下，承擔學院的教學督導工作，協助學院領導、教務處對學院教學運行秩序及各系部教學計劃執行情況進行監督和檢查。執行檢查性聽課制度，有計劃有側重點地了解有關教師課堂（實驗）教學、教案準備、作業及實習報告批改等情況，聽課后要及時向授課教師反饋信息并填寫聽課記錄。教學評價中心的聽課評價結果可作為相關教師晉升職稱的重要參考依據。此外還可通過開展教師講課競賽活動、組織學生對授課教師進行定量測評、實行教考分離等措施來提高教育教學質量。

2 科學、完整、全面的教學管理制度是教學管理的基本保證

學院升格后由于培養對象不同，本科學生顯然有別于專科學生，因此為了保證培養目標的實現，在教學管理中必須建立一整套科學實用的教學管理規則制度，使全校教職工和學生在科學、完整、全面的管理制度下逐漸形成養成性教育，使職業規范變成自覺的行為規范。從教學計劃的制定到運行，從教師的教學規范到教學的質量監控，從大綱編制到教材的編寫，從理論教學到實踐教學，從批改作業到考試管理等各個環節都要有相應的教學管理規章制度和教育教學的質量標準，從而做到有章可循，有“法”可依。這些規章制度的建立、建全與完善都要充分體現以人為本，強化教育教學的質量意識，強化學生創新精神和實踐能力的培養，加強素質教育等現代教育思想觀念。為達成上述目標，應在教學管理中完善規章制度，嚴格教學管理，主要內容應包含：①教學計劃與任務安排管理制度；②教學過程管理制度；③加強教學質量監控，完善教學評估體系；④教學質量管理制度。

3 運用現代化管理手段提高管理質量效率

隨著計算機與網絡技術的應用和發展，管理現代化使傳統管理工作產生了質的飛躍，使管理質量，管理效率，管理工作的性質都發生了變化，促進了管理科學化的發展。如何實現教學管理現代化，對教學管理會起到根本性的變化，這些變化主要體現在以下幾個方面：

3.1 教務管理規范化、高效化

運用計算機網絡化管理可將教學計劃、教學大綱等輸入網絡，管理人員和教師可隨時檢索；教師可將授課計劃輸入網絡中，供學校領導和管理人員查閱；保證教學過程管理數據實時輸入計算機，計算機聯機自動統計后進入網絡供有關人員查閱；在網絡中建立試題庫，可自動實現選試卷，組織試卷和編輯試卷等功能，試卷管理上可以上一個臺階；計算機還可用于實時錄入每個學生成績，自動統計，自動傳記成績，實現自動學籍管理。

3.2 學生管理

運用計算機進行學生管理，可實現學生檔案管理，在校生名冊管理，畢業實踐平臺管理，學生學籍的升、留、退、轉管理，對學校招生錄取工作等進行高效管理。

3.3 計算機輔助教學管理

在計算機輔助教學十分普及的今日，課堂是獲取知識的唯一途徑的歷史已經結束。我校已有許多上網課程可以通過計算機輔助自學，使傳統的課堂教學機制發生了質的變化。課堂功能逐步從接受知識變化為深入討論探究的場所。教師從單純按教材備課，授課，轉變為對學科理論的深入研究，提出啟發學生深入思考，引導學生對知識的深入理解，提高教學選題和其他一些綜合性運用知識的能力。

教學管理是一個系統，是學校管理中的一個子系統，許多管理還停留在經驗管理階段，要提高到科學管理階段，有許多工作要做。如何管理科學化，系統化、標準化、現代化，需要做更大的努力，我們必須不斷學習，不斷總結，運用科學的方法進行決策，組織，指揮，檢查，協調，增強管理效率，提高管理水平，向更高層次推進和發展，以求培養出高質量的學生。只要我們努力，是一定能有所作為的！

參考文獻：

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