立足成才促進政治教師專業(yè)成長的六個方面

黃書燕

摘 要：處在一個教育改革的時代，教師強大的生命力必然來自于專業(yè)成長，作為教師，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地適應(yīng)教育的新變化，要有進步的意識，在日常的教育教學(xué)中和實踐中，應(yīng)從變化、意識、實踐、讀書、寫作、反思這幾方面來提升自己的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)成長；教育；發(fā)展

由于新課程的改革，教師專業(yè)成長成為了一個大家非常關(guān)注的問題，同時，也成為了教師自身要求發(fā)展的一個追求。但是，就教師的整體素質(zhì)看，成長中還有不少問題，如“職業(yè)倦怠”的教師還為數(shù)不少，特別是在農(nóng)村和條件比較差的學(xué)校，教師受到各方面的限制比較多，在專業(yè)知識、能力提升、教學(xué)理念、品德修養(yǎng)等方面都受到很大限制，如何突破教師專業(yè)成長的“瓶頸”，盡快成才，我認為教師應(yīng)在這樣幾方面去不斷地改變。

一、變化

作為教師，應(yīng)該樹立與時俱進的教學(xué)觀念，尤其要適應(yīng)快速變化的教學(xué)環(huán)境——社會在變化，教學(xué)手段、教學(xué)工具在變化，教學(xué)對象在變化。然而在農(nóng)村，由于農(nóng)村教師工作繁重且待遇相對比較低，部分教師受外界環(huán)境的影響，思想浮躁，靜不下心來進行教學(xué)工作和教學(xué)研究，教學(xué)思想陳舊，甚至不會運用現(xiàn)代教學(xué)手段進行教學(xué)，不會使用多媒體工具等。這對教師的專業(yè)成長和學(xué)生的學(xué)業(yè)都非常的不利。

教師要適應(yīng)不斷變化的社會，不斷變化的教學(xué)實際。現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，教學(xué)觀念和教學(xué)手段都在變化，尤其是教學(xué)對象——學(xué)生，他們的思想觀念，他們的學(xué)習(xí)心理，教師要時刻了解他們的變化。今天的學(xué)生，不管在認知還是在性格方面，都與以前的學(xué)生存在很大的差異，作為教師要想駕馭這種“多變”的教育和不斷成長的孩子，只有讓自己不斷變化，才能以不變應(yīng)萬變，才能在教育園地里占有一席之地。

作為政治教師，更要關(guān)注不斷變化的實際。要關(guān)心外在的實際，關(guān)注社會的發(fā)展，關(guān)注國際國內(nèi)的變化。

二、意識

現(xiàn)在不少教師普遍缺乏專業(yè)成長的意識，再加上對職業(yè)的倦怠，他們的教育教學(xué)實踐在很大程度上多是重復(fù)性的。如有些教師幾十年如一日的重復(fù)著教學(xué)活動，甚至有部分持著混日子的心態(tài)，教學(xué)沒有創(chuàng)新，工作沒有激情，更加沒有促進自己專業(yè)成長的意識。可是，教師要想專業(yè)上有所突破，就必須扎根于教育教學(xué)實踐這塊肥沃的土壤。教學(xué)中，學(xué)生、家長、同事、學(xué)校，備課、上課、批改、輔導(dǎo)、考試等在他們眼中永遠是新鮮而充滿挑戰(zhàn)的，他們對學(xué)生充滿關(guān)愛，對課堂充滿激情，對工作充滿希望，對未來充滿憧憬。

三、實踐

說到實踐，作為教師，絕大多數(shù)人都會說我每天都在上課，在實踐。不錯，教師的工作就是實踐，備課是實踐，上課是實踐，批改作業(yè)是實踐，輔導(dǎo)、評價等都是實踐。但我說的實踐不是盲目實踐，要講究科學(xué)性。首先，教學(xué)一定要認清教學(xué)的規(guī)律和人的發(fā)展規(guī)律。教學(xué)是一項有章可循又具有創(chuàng)造性的活動，教師在教學(xué)中不要總是循規(guī)蹈矩地遵循前人的經(jīng)驗教學(xué)，應(yīng)勇于開拓創(chuàng)新。人的發(fā)展規(guī)律是指人的生理心理特點、認知特點和人在成長過程中所表現(xiàn)出來的個性特征。比如在教學(xué)生實際知識時，教師要遵循記憶遺忘的規(guī)律，不能盲目強求學(xué)生，要適應(yīng)他們的心理特征。教學(xué)實踐只有在充分認識你所教知識體系規(guī)律和所教學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，把這兩者統(tǒng)一起來，才能取得不錯的效果。其次，要有創(chuàng)新。教師不管是教學(xué)還是備課，都要想一想，是不是只有這種方法，還有沒有更優(yōu)化的法子，要有突破傳統(tǒng)的思想，并且有了好的想法，還要堅持，持之以恒。“淺嘗輒止”的做法是教育實踐的大忌，“一蹴而就”“立竿見影”，對于教育實踐來說也是行不通的。只有在認識教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，并且持之以恒地堅持創(chuàng)新，這樣的教學(xué)實踐活動才會帶來教育觀念的轉(zhuǎn)變，才會有突破。

四、讀書

書籍是人類進步的階梯。作為農(nóng)村教師，要想跟上時代的節(jié)奏，完善自身知識結(jié)構(gòu)，促進自身專業(yè)成長，就必須讀書，讓讀書成為一種習(xí)慣。而且讀書要多、雜一點，要什么書都讀。普通的文化知識，如時事政治、科學(xué)、文藝、體育、影視等，廣博的知識儲備可以陶冶學(xué)生的精神世界；所教學(xué)科知識，包括學(xué)科概念、體系結(jié)構(gòu)等；教育學(xué)科知識，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程教學(xué)論、教育哲學(xué)、教育法等方面的知識。可現(xiàn)狀卻不容樂觀，真正能沉下心來讀書的教師為數(shù)不多，甚至是自己的專業(yè)書籍也讀得非常少。而教師要想在專業(yè)上有所突破，就必須要大量閱讀，充分利用時間讀盡量多的書，而且在讀書的同時能有自己的想法，寫讀書筆記，寫教育隨筆，進行深刻的教育思考。

五、寫作

不少教師總以為寫作是專家學(xué)者的事，這部分教師課上得好，書也讀得不少，也有不少自己的想法，但就是沒有把自己的想法形成文字材料，而教師的專業(yè)成長不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)上，還要求教師有自己的教學(xué)所思所得，把寫作當(dāng)做教學(xué)實踐。雖然在專業(yè)知識、理論功底上大部分教師沒有專家學(xué)者那么深厚的底蘊，但他們擁有比較豐富的教育實踐經(jīng)驗，并且學(xué)校的校本課程、地方課程給他們提供了更多的機會，因此，不少教師在寫作中雖遇到了不少困難，但他們卻能夠克服困難，通讀各類專業(yè)書籍，在很多的教育刊物上發(fā)表自己獨特的教學(xué)見解，不僅使自己成長、成才，同時也為教育注入了新鮮的血液。

六、反思

“成長=經(jīng)驗+反思”，美國心理學(xué)家波斯納告訴我們反思是專業(yè)成長的前提和關(guān)鍵。可現(xiàn)實中有很多教師，他們沒有反思意識，只知道按部就班的在別人的指揮下做一些沒有突破的事情，至于怎么做最好、為什么要這樣做很少作考慮，所以在自身的專業(yè)成長上面進步不大。而教師要想專業(yè)成長，就必須具備較強的反思意識，經(jīng)常反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并在此基礎(chǔ)上進行教育總結(jié)、教學(xué)研究。在上課過程中要反思，反思課堂教學(xué)的得失；在考試后要反思，反思這一階段的成功與不足；在學(xué)習(xí)別人后要反思，要寫心得體會。同時，教師要思考一些最前沿的教育教學(xué)課程的焦點、難點問題，形成自己的教育主張。

總之，作為教師，我們要有專業(yè)成長及成才的意識，在教學(xué)實踐中勤于思考、勇于創(chuàng)新，把豐富的課堂實踐經(jīng)驗及自己的思考相結(jié)合，形成自己的特色，只有這樣，才能成為一名在專業(yè)技能、知識更新、個性情趣、品德修養(yǎng)等方面都比較出色的教師。

（江蘇省江安高級中學(xué)）