區域地理學習方略

吳曉靜

區域地理是中學地理知識體系的有機組成部分，又是學習高中地理的基礎。因此，重視區域地理的學習對提高地理能力有著重要的作用。那么如何搞好區域地理的學習呢？

一、高屋建瓴，把握教材

搞清楚區域地理教材的編排特點，把握區域地理教材的“脈搏”，有助于克服學習過程中的盲目性，提高學習效率。

區域地理基本上按照有總到分的知識框架編排。以《世界地理》為例：

總論【地球、地圖 陸地和海洋等】——分區【東亞、東南亞 南亞、中亞、西亞 北非、撒哈拉以南的非洲等】

總論部分多為系統地理，與高中系統地理遙相呼應，總論是總結概括分區地理知識得來的。分區地理部分的編排同樣有明顯的規律，基本上從自然地理和人文地理兩方面入手（自然地理講述區域的范圍、位置等特點；人文地理講述自然資源、經濟概況等特點）。

《中國地理》的編排也是這樣的模式。

區域地理教材編排雖有明顯的特點，但學習過程中不能把這些特點和規律視作“靈丹妙藥”而完全照搬，必須結合各個區域的不同地理特色而有所取舍，靈活運用。

二、有機結合，相互滲透

在學習區域地理的過程中，要把總論和分區之間，初、高中之間結合起來，相互滲透，不然學習區域地理就變為記憶初中地理。

初、高中地理結合，就是利用高中地理中系統知識分析解決初中地理問題。如分析《城市》一節時，就有這樣的問題：我國大城市的分布在什么地方？為什么？分析這一問題我們可以利用高中地理《聚落》一節的知識作為分析問題的思路，知道影響聚落分布的因素有地形、氣候等。再結合城市的情況，很容易得出結論，如果死記的話，就無法作答，因為初中課本沒有直接介紹原因。像這樣的問題還有很多。

三、總結歸納，把握規律

學生在學習時只有把握規律，才能認識事物的本質。因此，學生在學習地理的過程中要學會總結歸納，找出規律。

如學習我國黃河的凌汛可以總結形成凌汛的條件：河流有結冰期、自較低緯度流向較高緯度的河段。根據這一規律可知，俄羅斯的葉尼塞河等可能形成凌汛。

再如地形的形成與內外力作用有關，分析一個地區的地形特征就要從內外力作用入手。日本以山地丘陵為主，其多火山地震的特點，是與日本處于太平洋板塊和亞歐板塊的交界處有關，由此總結類似的規律：地處兩大板塊交界地區多山地、多火山地震的特點。

四、關注熱點，理論聯系實際

地理教材更新周期長、速度慢，因而大量典型鮮活的熱點地理材料不能及時地編入教材。這就要求教師在教學初中地理過程中，要密切關注熱點問題，并利用這些熱點提高學生分析和解決問題的能力。

地理事物不是一成不變的，因此補充時事地理材料是必要的。這樣不僅豐富了地理教材，增加了學生對地理事物的感性認識，而且能讓學生真正學以致用。

五、加強記憶，奠定基礎

按照高考考試說明，識記是一種能力要求，因而區域地理中一些重要的基礎知識學生必須牢固識記。如全球大致經緯度（網）確定地理事物空間位置的一項重要依據，其在高考中經常出現。

（河北省東光縣第一中學）