關(guān)注學(xué)生心靈重視生活中的心理課

琚婷

心理課與其他學(xué)科不同，無論在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式上都有很大的開放性，因此學(xué)生對心理課的期待也不同于對其他學(xué)科的期待，他們不愿意程序化的上課方式，更希望在心理課上能學(xué)到和他們實際生活相關(guān)的知識，對生活有新的發(fā)現(xiàn)和感悟，能使自身內(nèi)心深處的情感得到釋放。所以，每一堂心理的內(nèi)容都應(yīng)該來源于學(xué)生的生活，最后又回歸學(xué)生的生活。

心理課的目標(biāo)不僅是傳授心理學(xué)知識，更重要的是要提升學(xué)生的心理素質(zhì)。同時，學(xué)生心理的發(fā)展和良好心理品質(zhì)的形成并不是通過在心理課上學(xué)習(xí)心理學(xué)知識就可以達(dá)到。要讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的心理學(xué)知識不知不覺滲透到日常生活中，這樣才能真正發(fā)揮好心理課的作用。所以，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上要把握好知識傳授和學(xué)生的生活經(jīng)驗之間的平衡，防止心理課學(xué)科化。

下面，我就以《我和爸爸、媽媽的一天》這一課為例。

一、上課內(nèi)容源自學(xué)生生活

設(shè)計意圖：初中生正處在青春期，青春期的孩子們告別了孩童時代，心理上由不成熟向成熟過渡，情緒自控能力比起孩童時代有了很大提高，學(xué)會了隱藏自己的真實情緒，出現(xiàn)了心理“閉鎖”的特點，有心事寧可放在心里也不愿意和父母交流，和父母的代溝在這一時期逐漸形成。有時候父母的關(guān)愛會被孩子誤解成是嘮叨或是應(yīng)該做的。而父母和青春期的孩子之間這種“愛的沖突”，很大程度上歸因于孩子不能理解父母對自己的愛。我們要通過心理課激發(fā)孩子們對父母付出的重新認(rèn)識，學(xué)會感恩，用心體會父母對自己的愛，讓家庭更和諧，親子關(guān)系更緊密。

課前準(zhǔn)備1：角色調(diào)換，做一天“爸爸、媽媽”。

利用周六休息日，讓孩子們扮演一天“爸爸、媽媽”。在這一天中，孩子們可以不做作業(yè)，可以看電視，可以吃垃圾食品，可以打電腦游戲；早上不可以睡懶覺，要準(zhǔn)備全家的早飯，然后要打掃房間、洗衣服，接著要幫助媽媽準(zhǔn)備午飯、晚飯。

課前準(zhǔn)備2：采訪自己的爸爸、媽媽。

讓爸爸、媽媽填寫一張表格，內(nèi)容包括：您孩子的生日是什么時候？您孩子最喜歡吃的食物是什么？您和孩子之間最難忘的事是什么？父母填寫完成后直接封存到小信封里，由孩子帶到心理課上。

上課過程：

首先，讓孩子們分享做了一天“爸爸、媽媽”的感受，幾乎所有的孩子都覺得做家務(wù)實在太辛苦了，周六一天干完家務(wù)后基本沒有什么時間休息，更別說看電視、打游戲了。總體感受就是做家務(wù)還不如做作業(yè)。

然后，讓孩子們填寫一張表格，表格內(nèi)容包括：你爸爸、媽媽生日是什么時候？你爸爸、媽媽最喜歡吃的食物是什么？你和爸爸、媽媽之間最難忘的事是什么？填完以后讓孩子們打開采訪爸爸、媽媽的時候的調(diào)查表格，把兩張表格進(jìn)行對比。結(jié)果是爸爸、媽媽可以非常準(zhǔn)確地把表格內(nèi)容填寫完整，而他們自己只能填出幾項內(nèi)容。

接著，和孩子們一起分享《蘋果樹》的故事，讓孩子們思考為什么這棵樹把自己果實、樹枝、樹干都給了男孩，最后自己只剩下一個老樹樁了，依舊一樣的開心、快樂？孩子們從故事中體會到了自己的爸爸、媽媽其實就和蘋果樹一樣，對子女只是付出，不求回報。

二、上課內(nèi)容回歸學(xué)生生活

課的最后給孩子們布置回家作業(yè)，內(nèi)容是回家為父母做一件事。孩子們有的為父母捶背，有的晚飯后主動洗碗，有的在家里拖地……這樣的目的是讓孩子們帶著感恩父母的心情做好這件事，深刻體會父母平時為我們所做的點點滴滴。

在分享完成回家作業(yè)感受的時候時，一個孩子說：“我吃完晚飯主動把飯桌上的碗全部洗了，爸爸、媽媽先是感覺很詫異，因為我以前從來不干家務(wù)活，后來從他們的表情中可以看到這是一種欣慰的微笑。”又一個孩子說：“我吃過晚飯陪媽媽在小區(qū)里散步，以前媽媽也要求我陪她，可是我總嫌她事多，從沒答應(yīng)過。這次雖然只是陪媽媽走了半個小時，但是感覺媽媽非常開心，我也感到很愉快。”……通過孩子們所做的這些力所能及的小事，會使親子關(guān)系更美滿。

三、在生活中拓展心理教育

每學(xué)期的社會實踐活動是學(xué)生最期待的，可以他們緩解的學(xué)業(yè)壓力，放松心情。同時在集體活動中，也可以引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識。

如一次秋季社會實踐活動，學(xué)生們玩累了，坐在草地上休息，教師給學(xué)生一個建議，“我們一起來做游戲吧，好嗎？”學(xué)生們紛紛表示愿意參加。隨后，教師設(shè)計了“刮大風(fēng)”“解千千結(jié)”“驛站傳書”三個活動，先熱身再進(jìn)入主題活動，學(xué)生分四組進(jìn)行，先完成的獲勝，落后的表演節(jié)目作為懲罰；然后讓學(xué)生分組分享活動中的體驗（在這個過程中教師要做到認(rèn)真傾聽、積極關(guān)注，并且一起探討）；最后，教師總結(jié)活動并引出“團(tuán)結(jié)合作”的主題。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越是能為教育的對象所接受，就越能轉(zhuǎn)化成教育對象自己的內(nèi)心要求。”心理課對于學(xué)生的教育不光是講心理學(xué)知識，更要關(guān)注孩子們內(nèi)心體驗和心靈感悟，讓孩子們在生活中去體會，在生活中不知不覺地改變自己，因為只有來源于生活的感受，孩子們才覺得最真實也最容易接受，收到的教育效果也會最佳。

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第十中學(xué)）