試卷評改也要有利于學生創新能力培養

邱志達

“魚兒離不開水呀，瓜兒離不開秧”，“如果沒有天上的雨水喲，海棠花兒不會自己開”。這兩句耳熟能詳的歌詞道出了外部條件的必要性和重要性。同理，在新課改著力培養學生創新意識和創新能力的形勢下，教育工作者要為學生創造良好的外部條件——適宜創新的教育環境，尤其是教育教學理念、管理制度、教育教學行為等校園軟環境。筆者從具體可感的小學語文試卷評改這個方面，談談如何培養學生的創新意識和創新能力，以便一線教師在教學中借鑒、完善、運用。

一、小學語文考試內容的改革

考試，尤其是筆試，目前仍然是檢查學生學習情況、能力素養的重要手段。近年來，在新課改的大背景下，各級教育行政主管部門下轄的教研機構命題的正規試卷，內容有了較大的改革，更適應素質教育和課程改革的需要。以現行的小學語文試題為例，有關語言的理解、積累、運用方面的題目明顯增加，其他方面的題目多為新穎的內容和形式，順應了語文教學改革的發展趨向，有利于學生理解和運用祖國的語言文字，有利于學生語文素養的提高。這個可喜的變化對培養學生的創新意識和創新能力是有引導、促進作用的。

二、小學語文試卷評改的現狀

部分教師沒有很好地理解命題者的意圖，沒有站在著眼于學生發展的高度做好評卷工作。在改卷時，以教材內容、教學參考書或出卷者提供的參考答案為“唯一標準”，認定這些“標準答案”不放，該給分的不給分，誤導學生，挫傷學生的積極性，扼殺學生的創造力。如六年級語文的一道試題：

例句：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。請照樣子寫句子：天氣真冷啊，冷得？搖 ？搖。

筆者認為，例句的后半句具體描寫漓江水的綠，寫清楚了綠的程度、綠的樣子，所以學生的答題只要具體地寫出天氣冷的程度，冷的樣子就對，就應該得分。這樣才能給學生思維留下廣闊的空間，讓他們自由馳騁想象，自由、自主地運用生活和語言的積累。有的老師認為例句是用比喻的方法將“綠”具體化的，所以一定要用比喻的方法將“冷”具體化才算對，因而將諸如“冷得滴水成冰”、“冷得大家直打哆嗦”、“冷得大伙兒的手腳都僵了”、“冷得縮成一團”的答題劃上“×”。筆者認為這種評改是不嚴格、嚴謹的，很古板、僵化，長此以往必然導致學生思維呆板僵化，不利于創新意識的培養。細想，該試題用比喻的方法將“冷”具體化固然是好的、對的，但不用比喻的方法將“冷”寫具體也是對的，如“冷得呵口氣碰著墻壁也變成了冰花”，這樣的句子不也很生動優美嗎？

又如：仿寫句子：一本你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。學生答案：1.一本你喜愛的書就像一幅美麗的畫，就像一首動聽的歌。2.盤山公路就像一條飄帶，也像一條蜿蜒的長龍。筆者認為這兩種答案都是對的，因為把書拿來比喻可以，把盤山公路拿來比喻也可以——學生寫什么事物都行，只要比喻恰當。如果認為一定要用書作比才對，那么未免范圍限制得太小了。如果題目是：一本你喜愛的書就像（？搖 ？搖），就像（？搖 ？搖），就另當別論——這題規定了用書作比喻。

我們必須樹立新的理念，變所謂的標準答案為開放性的、合乎情理的靈活答案，以培養學生的創新思維為核心，讓學生有更寬廣的思維空間，多角度分析、解決問題，提供更多的語文實踐機會，讓學生自由馳騁、自由表現，從而不斷提高語文素養。教師在評改試卷時既要領會出題者的意圖，又要理解、尊重學生的答題，因勢利導，促進學生全面發展。

再如，人教版小學六年級語文文言文《兩小兒辯日》一課，有兩段話表明兩個孩子對早晨、中午太陽離我們遠、近的看法：

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

試題是：根據課文內容填空：一兒曰：“日初出？搖 ？搖，及其日中？搖 ？搖，此不為？搖 ？搖而？搖 ？搖乎？”

填原文的哪一段呢？不少老師認為一定要填下一段的內容，因為下一段是“及其日中”，而上一段是“及日中”。筆者卻不以為然：一兒是以人們熟知的看物體“近則大，遠則小”進行辯說的——日初出時大，所以推斷出早晨太陽離我們近；另一兒是以離熱源“近則熱，遠則涼”的生活常識進行辯說的——中午太陽熱，所以推理出中午太陽離我們近。讀懂課文的人會認為填哪一段內容都是可以的，因為哪一段內容都表述了其中一個孩子的觀點（當然不能同時把兩個孩子的觀點糅合在一起填空，同時以大小冷熱推斷太陽離我們的遠近）。這道題的目的是考查學生是否真正理解兩個小孩子各自的觀點，是否在理解的基礎上背誦課文，而不是考查學生有沒有注意“及”和“及其”。如果改考卷的老師一定要將填上一段內容的判為錯，填下一段內容的才給對，那么無疑是把學生逼進死記硬背的胡同，引入墨守成規、循規蹈矩的境地。我們在改卷時不要摳某個字眼，而要從整個題目的大處著眼，創造有利于培養學生創新意識和創新能力的軟環境。

要求學生多讀課外書，因為多看課外書不僅可以增長知識，擴大視野，而且可以培養語感，豐富語言積累，提高語言的理解和運用能力。語文試卷中根據語境填恰當的詞語、句子，寫提示語、廣告語，給文章添寫題目，概括文章某部分內容等都是比較靈活寬泛的答案，沒有絕對的標準答案。提供的參考答案只能作“參考”，只要符合語境、表達準確完整、沒有語病，就應該判對。

教育應促進人自由全面的發展，教師要積極創造有利于學生自由全面發展的教育環境。教育無小事，筆者希望拋磚引玉，同行們都重視試卷評改這一環節對于培養學生創新精神和能力的作用，共同創造教育的美好未來。