幼兒數學教學探討

侯潔

摘 要： 教師在幼兒數學教學活動中要聯系教學實際，結合幼兒年齡特征，始終注意激發幼兒的學習興趣，使幼兒對數學產生強烈的求知欲望，為培養21世紀高素質人才打下堅實的基礎。

關鍵詞： 幼兒數學教學 學習興趣 教學觀念 教學方法

數學學科具有抽象性、邏輯性強的特點，知識內容比較單調枯燥，思維訓練比較嚴格。要打破以往教師機械講解、幼兒死記硬背的狀況，教師在計算教學過程中，要充分運用直觀教具，采用靈活多樣、生動活潑的教學方法，使幼兒學得輕松愉快，饒有興趣。

一、運用游戲激發興趣

《幼兒園工作規程》明確指出：幼兒園“以游戲為基本活動”。陶行知曾說：“游戲是孩子們學習的最好老師。”在計算活動中，把幼兒園學習寓于游戲活動中，讓幼兒在玩中學，在學中玩，激發幼兒的學習興趣和積極性，集中注意力，使幼兒輕松愉快地掌握數學知識，智力得到發展。小班幼兒學數數，往往感到枯燥無味，但如果用游戲的方法進行教學，效果就會大不一樣。我在教幼兒手口一致地從1數到5時，用紙扎了5架飛機，教他們一架一回想點數。在認識平面圖形時，我運用了“奇妙的口袋”、“七巧板”等游戲形式，不僅使幼兒從中學到了知識，而且激發了學生的學習興趣，使學生的智力得到了發展。

二、運用恰當的教具激發幼兒學習興趣

要根據教學內容和幼兒的接受能力選用合適的教具，既要便于揭示數學概念的本質特征和知識的規律性，又要使幼兒容易看懂。因為受周圍環境及電視的影響，幼兒往往對動畫片或圖書中的人物表現出極大的興趣，所以我在教5以內加減法時用了幼兒喜歡看的《西游記》中的唐僧收徒弟、豬八戒吃西瓜，黑貓警長抓老鼠等教具，還用廢舊紙箱制作動物的家應用到捉狐貍、抓小雞等游戲中，激發幼兒的學習興趣。

三、巧設提問，使幼兒喜歡數學活動

提問能吸引幼兒的注意力，啟迪幼兒思維，讓幼兒邊活動邊動腦，進行分析、綜合、比較、概括，逐步得出結論。在大班計算活動中，通過讓幼兒操作提問，一個物體去掉一個物體是多少，讓幼兒說出沒有了，沒有可以用零來表示，說出1-1=0，用同樣的方法提問幼兒，讓幼兒得出2-2=0，3-3=0，4-4=0，等等。幼兒通過動腦筋想辦法，不斷想出與別人不一樣的算式。幼兒不僅樂學、愛學、好學，而且在活動中提高了主動獲取知識的能力。

四、利用生活中的數學情境，激發幼兒積極探索和學習的愿望

5只青蛙在岸上玩，有2只青蛙“撲通撲通”跳下水，岸上還剩幾只小青蛙？通過“青蛙跳水”的生動情節，引起幼兒的興趣，激勵他們積極地學習減法。大班幼兒學排序，我利用幼兒洗手經常出現排隊擁擠的混亂現象，請他們幫老師想辦法，解決擁擠問題。有的說一組一組洗，有的說讓女生先洗。我都給予了肯定和表揚。這樣從解決問題引出情境，吸引幼兒的注意力和好奇心，激發幼兒積極探索和學習的愿望。

五、教師必須更新教學觀念

二十一世紀，將是一個高科技迅猛發展的時代，教師只有不斷地在教學中更新自己的教學理念，才能適應新形勢的發展和變化。知識的掌握和運用是無止境的，只有活到老、學到老，才能不被時代淘汰；只有不斷創新和不斷進取，才能跟上時代的步伐；只有從傳統的“以知識的傳授為中心，過分強調了老師的作用”的教育圈子中跳出來，才能體現新的“以幼兒為主體，充分發揮幼兒的主觀能動性”的教育觀，使幼兒從生活經驗和客觀事實出發，在研究實現問題的實踐活動中學習數學、理解數學、發展數學，進而喜歡數學。隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒教育《綱要》的出臺，我們對幼兒園的數學教育有了新的認識。我們明白，幼兒園數學教育應注重啟蒙性、生活化，注重培養幼兒對數學的興趣，讓他們在生活和游戲中感受事物的數量關系，體驗數學的重要和有趣，感受到其中的樂趣，從而為他們順利進入小學學習數學奠定良好的基礎。

六、教師必須改進教學方法

傳統的教育方法顯然不能培養幼兒的創新思維和能力，只有運用發現式、啟發式、討論式等先進的教學方法，才能調動幼兒的主動性、自覺性。激發幼兒的想象力和思維力，多采用啟發、引導、積極參與等方法，指導幼兒勇敢大膽地探究問題。培養幼兒發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，教師應從幼兒園實際出發，根據數學教學中的不同內容、不同教學目標、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合運用，靈活多變。如：比較高矮，讓幼兒以高矮排成一列，自己通過嘗試、探索解決問題。如：怎樣排好隊呢？你排在哪里呢？還可模擬生活情景，將數學知識融入其中，使幼兒在學習數學時感到輕松、自然。如：在區域活動中，幼兒經常拿著杯子表演一對一倒茶。在認識8的活動中，我將全班幼兒分成4組，1名當營業員，其他8名當茶客。還設計了一份表格，讓營業員自己紀錄進來的客人是多少，杯子幾個，調羹幾只等，并輪流讓幼兒玩這個游戲。幼兒一邊學數學，一邊品茶，真正讓生活進入課堂。所以教師選擇的教材、情節要貼近幼兒的生活，方法要靈活，注重讓幼兒感受并喚起生活體驗，激發幼兒濃厚的興趣。

七、數學教學應與幼兒園各科教學相互整合

《新綱要》指出：幼兒園各科教學應相互融入一體，以幼兒為主體，教師既是活動的引導者，又是活動的合作者，教師要充分發揮幼兒的自主性，激發幼兒學習的興趣。因此，教師在完成各領域教育任務的同時，應有意識地滲透有關數學教育內容。例如，在繪畫、泥工活動中，幼兒可以獲得有關空間、形狀、對稱意識，以及體積、重量等感性經驗。在體育活動中，幼兒可以有更多的機會形成空間方位意識。在科學教育中，幼兒可以自然地運用測量、數數等方法發現物體之間的數量關系和空間關系，增強數學應用意識，發展分析問題、解決問題的能力。在藝術欣賞活動中，我們可以讓幼兒欣賞自然界中蘊含數學美的物體，如花朵、蝴蝶、貝殼、蜂房、該類植物的葉子、向日葵花盤等，使幼兒感受排列形式上的秩序美與和諧美，感受數學的魅力。