職業學校班級管理中的“感恩”教育

陳麗霞

摘 要： 身體力行地對學生進行感恩教育，讓學生感知自己得到的關愛與呵護都是別人給予的“恩情”，培養學生的感恩意識，然后把這種感恩意識轉化為學生自覺的報恩行動，使之成為學生良好的行為習慣。

關鍵詞： 職業教育 班級管理 感恩教育

隨著時代的發展，我國已經進入獨生子女時代，在由四個老人和一個孩子組成的“421家庭”里，獨生子女集萬千寵愛于一身，一個個不是小皇帝就是小公主。現代教育以學生為主體，注重張揚學生的個性，這種過分的呵護與關愛，培養了學生的自主意識，他們的一切活動都以自己為中心，目空一切，認為別人對自己的關愛和付出都是應該的，心安理得地揮霍別人給予的一切，養成了任性、依賴、不思進取、愛發脾氣等壞習慣。他們只懂索取，不懂奉獻；只懂受惠，不懂感恩；只懂被愛，不懂關愛別人，從他們身上，我們看到的是自私和冷漠。他們是社會公認的問題學生，他們無緣普通高中，最后都聚集到職業學校，因而職業學校班級管理如何進行“感恩”教育，成為學校教育工作的重中之重，更是班主任工作的核心。

一、感恩的詮釋

中華傳統文化中的感恩思想源遠流長，《詩經》里有“投我以木桃，報之以瓊瑤”的經典詩句；唐代詩人孟郊有“慈母手中線，游子身上衣，誰言寸草心，報得三春暉”的感人詩篇；《三字經》里有“香九齡，能溫席，孝于親，所當執”的古訓。這些思想詮釋著中華民族優良的傳統美德，浸染在五千年悠久歷史文化中的中華民族是知恩圖報的。

所謂感恩，《說文》釋義為“感動人心也”。感恩并不是與生俱來的，教育的導引和環境的影響使受教育者形成感恩的心態、品質和責任，進而外顯為感恩的行為。

二、感恩教育

所謂感恩教育就是“教育者運用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內容對愛實施識恩、知恩、報恩和施恩的人文教育，是以情動情的情感教育，更是以人性喚起人性的人性教育”。在多年的班級管理工作中，我認為首先要識恩，其次要施恩、知恩，最后受教育者要感恩。在教學過程中，學生帶給自己許多意想不到的感動，下面我將從三個方面分析如何開展感恩教育。

1.識恩

感恩的前提是識恩，通過生活、教材、故事、網絡，學生了解“恩”體會“恩”，認識到他們所獲得的一切并非是天經地義、理所當然的。大而言之，大自然的賜予、社會的氛圍、祖國的培養；小而言之，父母的養育、師長的教導、大眾朋友的幫助和付出，點點滴滴都是毫無功利的給予。

2.施恩、知恩

身體力行地讓學生知恩。我曾經遇到這樣一名學生，他忠厚老實、做事認真、性格溫順，除了行動較為獨立、成績不太突出外，其他方面都很不錯。有一次科任老師氣沖沖地把他領到我的辦公室，說他上課看課外書。我了解情況后，知道他看的是《平凡的世界》，我沒有批評他，反而稱贊他有理想。不過最后我說：“在課堂上還是尊重老師的好，以后我會找一些好的書籍給你閱讀，不過有一個要求，你每讀完一本書，必須將你的讀后感寫出來讀給大家聽，這也是對你這次違紀的處罰。”他當時就問我：“老師您為什么不批評我？”我說：“喜歡閱讀是一件好事啊，只是你沒有掌握好時間場合，何況我不是已經懲罰你了嗎？”在征得他的同意后，我在全班同學面前宣布了這個決定。在一次次贏得學生的掌聲后，他享受到了從未有過的成功的喜悅，過后我又有意讓班委會的成員接近他，慢慢地他開始融入集體，臉上也有了他這個年齡應有的燦爛笑容。他成功就業后，在給我的來信中說：“一開始我就知道您對我所做的一切都是故意的，我知道這種故意中包含的心血和偉大，正是您的故意才使我有了今天這樣的成績，謝謝您——老師。”

3.教育者自己要學會感恩

在一個周一的早上，我一進教室就看見我們班的學習園地又換新了。看了內容后，我感動了，我感覺到為人師的喜悅：被同學們稱為烹飪一2班的指航燈、母親、朋友的那個人是我。這個榮譽我確實受之有愧，讓我震動。我覺得我沒有做得那么好，偷偷擦去感激的淚花之后，更加堅定了自己的信念——為人師表，并且我也會為這個信念更加努力地工作。

我感謝我的學生了我這么高的榮譽，也就體會到每個學生的真誠。其實在我和學生之間，這樣彼此感動的事還有很多很多，我就不一一枚舉了，只是我想告訴每一個人，一顆心代表一顆星，用一顆心去感動另一顆心，就會擁有滿天星。

總而言之，我們要學會感恩，為病中親友的一句問候；為母親每一次做的可口的飯菜；為危難中朋友的幫助……心存感恩、知足惜福，也許我沒有辦法讓所有的人保持一顆感恩的心，但我會告訴我的學生：人生的路上永遠心存感恩。感恩是一種境界，是一種心態，只有健康的心理才會懂得感恩，只有擁有感恩的心，才會感到幸福。