英語學習策略與專科學生英語成績的關系研究

陳蓓

摘 要： 為了探究英語學習策略與專科學生英語成績的關系，作者從專科非英語專業學生中選取了英語水平相當的兩個班，對實驗班學生進行為期三個月的英語學習策略培訓，對控制班則不進行培訓。培訓內容包括與高等學校英語應用能力考試相關的詞匯、語法、聽力、閱讀、翻譯及寫作的學習策略。研究結果表明實驗班在高等學校英語應用能力考試（A級）中的通過率遠遠高于控制班。得出結論：英語學習策略很大程度上起到了幫助專科生提高英語成績的作用，應該貫穿于英語教學的始終。

關鍵詞： 專科非英語專業 英語應用能力 學習策略 考試成績

近年來的各項研究表明，英語語言學習策略是影響英語成績的重要因素之一。“授之以魚，不如授之以漁”，英語教師的主要任務不是灌輸英語相關知識，而是指導學生如何學習，如何找到適合自己的英語學習策略。筆者從事專科非英語專業學生的英語教學工作八年，一直在思考英語學習策略的使用與學生英語成績的提高有何關系，以及如何制定適合專科學生的英語學習策略，以此提高專科學生的英語考試成績。

一、研究方法

根據高考成績，筆者從本校2011級專科非英語專業學生中選擇英語平均水平相當的兩個自然班。接下來三個月，對實驗班學生進行英語學習策略運用的培訓，對控制班則不采取此項措施。在2012年6月的英語應用能力考試之（A級）后，比較兩個班級考試的成績，從而得出結論。

二、學習策略培訓內容

對學生學習策略的培訓包括英語應用能力考試涉及的六個方面，即詞匯、語法、聽力、閱讀、翻譯和寫作。

（一）詞匯學習策略的培訓

專科學生并不是不知道詞匯的重要性，但往往死記硬背，忽視了如何有效鞏固詞匯。

1.建議學生首先記憶高頻詞匯而非遇詞就背。

2.記憶單詞時，不能脫離語境。最好把單詞所在句子一起背下來。這樣既記住了單詞的意思，又熟悉了單詞的用法、搭配等。

3.通過自己造句或者用新學到的若干個單詞寫作文、編故事等形式加強記憶。

4.根據遺忘規律，定期安排課堂檢測或聽寫，督促學生反復鞏固。

（二）語法學習策略的培訓

與四、六級不同，高等學英語應用能力考試注重語法的考查。專科學生通常認為語法枯燥，難以理解。其實，語法作為變數較小的一環，反而是比較容易掌握的。如虛擬語氣，很多學生覺得無比復雜，死記公式怎么也記不住。只要多熟悉虛擬語氣的相關例句，自己根據不同時態的虛擬造句，就能將枯燥的公式為己所用。

在語法學習策略的培訓中，強調學生靈活運用，增強舉一反三的能力。可適當少做題，但一定要從題目中總結經驗，抓住自己的弱項加以鞏固。

（三）聽力學習策略的培訓

聽力是專科學生普遍的軟肋。他們的問題是聽不懂—不想聽—更聽不懂。

1.讓學生先聽感興趣的東西。鼓勵學生利用現代科技，如網絡音頻、視頻、微信等手段多聽自己愿意聽的英文內容，如科技、娛樂、教育等方面。堅持每天早上起床和睡前聽一段，擴大詞匯量，增強語感。

2.課堂上盡量用英文教學。鑒于專科生英語基礎較差，不能像本科生那樣實行全英文教學，應該在保證學生能聽懂的前提下盡量多說英文，并鼓勵學生在課堂上用英語交流，哪怕不夠流利，也要創造英文學習氛圍。

（四）閱讀學習策略的培訓

1.要求學生養成每天至少讀一篇英語文章的習慣。來源可以是各類英文報章雜志或者圖書館里的各類英文短文集，或是各類考試真題中的短文、作文范文。記下好句子，閑時看看背背，最好為己所用。

2.督促學生克服各種不良的閱讀習慣，如指讀、唇讀等。由于手機的普及，學生在閱讀訓練時更傾向于一有生詞就查詞典。為了糾正此行為，教師應嚴格限制手機使用，幫助學生使用其他方法推測詞義，如根據上下文、詞形、前后綴等。

3.閱讀是考試中分值最高的一個環節，也是一個需要累積經驗技巧的環節。學生不能抱有一蹴而就的心態，在閱讀時應平心靜氣，提高專注力。

（五）翻譯學習策略的培訓

就翻譯的三字原則“信達雅”而言，高等學校英語應用能力考試較注重“信”和“達”，翻譯得雅致對專科學生來說尚有一定難度。要做到“信”，對句子的準確理解是關鍵，這是詞匯、閱讀能力提高的綜合結果。對專科生而言，更難的是如何做到“達”，即句子通順。

1.翻譯技巧的運用。學生對翻譯技巧比較陌生，教師在培訓時通過多個范例解釋翻譯中的語態轉化、長短句拆分與合并、省譯與增譯等技巧，并在課堂上進行強化練習。

2.強調學生對中文的運用能力。很多學生對母語的運用遠非得心應手，有時候了解句子的意思卻不知道如何用中文表達，這自然和全社會對母語學習的忽視有關。筆者在課堂上一直告誡學生，學習英文的目的是加強文化的交流，如果母語的水平不高，文化交流自然就無從談起。

（六）寫作學習策略的培訓

1.鼓勵學生用英文寫日記，哪怕只是只言片語，只要日復一日堅持下來，就一定有收獲。

2.引導學生在寫作時用英文思維，而非先在心里想中文，再用英文翻譯，那樣寫出來的文章必然生硬死板，沒有生趣。在詞匯量擴大的基礎上靈活運用各種表達方式及各種句式，如英語中被動句的數量要遠遠多于漢語中的數量，學生在寫作時適當變換語態會使文章更有活力。

三、考試結果

實驗班共37人報考2012年6月的高等學校英語應用能力考試（A級），36人通過，通過率為97.3%。控制班共36人報考2012年6月的高等學校英語應用能力考試（A級），28人通過，通過率為77.8%。實驗班通過率明顯高于控制班。

四、結語

學習策略的培養對專科學生英語考試成績的提高有著不容小覷的作用。為了提高考試成績，針對某一考試的考前備考固然重要，但不能完全依賴考前抱佛腳。英語水平的提高是一個長期、循序漸進的過程。學習策略的培養有助于培養學生的自主學習能力，適應現代社會對終身學習的要求。對學生英語學習策略的培養應貫穿英語教學的始終。

參考文獻：

[1]程曉堂，鄭敏.英語學習策略：從理論到實踐[M].北京：外語教學與研究出版社，2012.

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