試論項目教學法在《會計模擬實訓》中的運用

王必榮

摘 要： 項目教學是將某門專業課程按類別分為若干技術或技能單元，每個技術或技能單元作為一個教學項目，開展理論、實踐一體化的單元式教學，每個單元教學都以能應用該項技術或技能完成一項作業為結束，然后進行下一個項目的教學。《會計模擬實訓》是中職會計教學中非常重要的一門課程，一般采用工業企業會計主體的真實資料，按照會計工作的基本程序進行設計。教師指導學生通過模擬企業記賬活動，對會計工作的主要環節進行實際操作，從而對實際的會計工作形成比較全面、系統的了解。

關鍵詞： 項目教學法 《會計模擬實訓》 理實一體化 實施任務

《會計模擬實訓》是中職會計教學中非常重要的一門課程，一般采用工業企業會計主體的真實資料，按照會計工作的基本程序進行設計。對于深化會計理論知識、激發學生的學習興趣、培養應用型中職會計人才具有非常重要的作用。教師指導學生模擬企業記賬活動，對會計工作的主要環節進行實際操作，從而對實際的會計工作形成比較全面、系統的了解。《會計模擬實訓》集理論知識與技能訓練于一體，既要求學生熟悉各種會計科目，又要求學生結合實際靈活運用。如果教師采用傳統的教學方法進行講授，則很難激發學生的學習興趣，更談不上發展學生的創造力。針對這門課程的特點，筆者在教學實踐中嘗試項目教學法，取得了良好的教學效果。

一、項目教學法的教學理念

項目教學是將某門專業課程按類別分為若干技術或技能單元，每個技術或技能單元作為一個教學項目，開展理論、實踐一體化的單元式教學，每個單元教學都以能應用該項技術或技能完成一項作業為結束，然后進行下一個項目的教學。簡而言之，項目教學就是教師給學生布置一個具體的項目，學生通過自主學習獲得所需信息，在規定的時間內獨立完成項目。這里的獨立不僅指一個人，還可以是一個小組，這根據項目的難易程度而定。

項目教學法的核心內容是以能力為本位，以行動為導向，以學生為中心，以培養學生行為能力為目標，在教師的幫助和引導下，激發學生學習的興趣，調動學生主動參與的積極性，通過多種不同的活動形式，使學生主動使用腦、心、手學習，在學中做、做中學，學做結合，以形成專業能力、方法能力和社會能力。而在項目教學法中，師生關系發生了根本性的變化，學生是教學過程中的主體，教師是教學的指導者、協調者、促進者，起主導作用。

項目教學法是一種方法，更是一種方案。“項目教學法”的特點：（1）在教學內容上：不再用以前的以“知識點”為線索的方式，而是根據學生的接受能力及信息時代的需求，以“項目”為線索，以“子項目”為模塊，精心組織教學內容，使其符合學生的認知特點，特別強調所學知識要與時代同步。（2）在教學方法上：強調學生的自主學習（包括事前考察、事中調研、事后總結），強調培養學生的自學能力。在教學過程中不斷根據“項目”的需求學習，變被動接受知識為主動尋求知識，改變學生傳統的學習觀，由“學會”到“會學”。（3）在能力培養上：著重培養學生的創新精神和合作意識，讓學生在完成“項目”的過程中，積極地思考、探索。每個人的思路、想法不盡相同，老師可引導他們進行討論和交流，并適當地給予點評和鼓勵，使他們取長補短，既調動學生的積極性，又培養他們的創新精神和合作意識。項目教學法的最大優點是培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。

二、項目教學法在《會計模擬實訓》中的具體運用

（一）運用項目教學法要先確定項目任務

項目教學法可以豐富會計專業學生的學習生活，巧妙地將認識原始憑證、編制記賬憑證、編制報表、分析報表等技能的培養和項目學習聯系起來，把學習和會計現實工作聯系起來，讓學生獲得第一手的直接經驗和知識，通過自己的親身經歷掌握《會計模擬實訓》，并從中體會模擬學習的樂趣和重要性。在《會計模擬實訓》中，比如，支票的簽發有關預留銀行的簽章經常被忽略，發票報銷時有關人員的簽章也經常被忽略，還有現金收、付款憑證必須加蓋現金收訖或現金付訖戳記也經常被忽略等。這些簽章在模擬實訓中好像無關緊要，但在實際工作中卻是必不可少的。為了使《會計模擬實訓》逼真，任何細小的環節都不能放過，必須按照會計實際工作的要求進行仿真模擬操作，只有這樣學生才能養成良好工作習慣，在今后工作中做得更好。

在項目教學法中，項目是主線，項目的設計一方面要以教學大綱為依據，緊密聯系書本內容，另一方面要結合會計行業需求，接近會計工作實際。筆者根據教學目標的要求，把《會計模擬實訓》分成以下模塊：（1）模仿企業注冊基礎知識；（2）建賬模擬；（3）原始憑證的填制與審核實務模擬；（4）記賬憑證的填制與審核實務模擬；（5）賬簿登記實務模擬；（6）財務報表模擬。每個模塊都應根據教學目標要求設置相應的項目，這些項目都從會計的實際工作中選題，在強調會計職業技能訓練的同時注重職業能力的培養。

（二）以實際案例說明項目任務的實施

記賬憑證填制與審核模擬案例是通過模擬現實經濟業務開展實施的。教師應根據中職學生的興趣和能力、課程大綱、龍巖地方資源等條件選擇一個可以圍繞展開項目活動的題目。根據自己的經驗和知識及對學生的了解做一個關聯題目網。下面以“記賬憑證填制與審核實務模擬案例”為例，說明項目教學法的具體實施過程。

1.制訂實施計劃及項目分組

教師在實施項目活動時要充分設計好各個環節，提前做好準備并在實施活動時根據學情靈活安排。在確定項目任務后，將學生分成若干個學習小組，每組四五個人，各組推選一名學生擔任組長。分組時盡量做到“組內異質，組間同質”，將程度較好的學生和較差的學生組合在一起，同時使每組水平大致相當。這樣有利于學生互相交流、互相幫助、共同提高。同時，按照現代化公司的會計場景進行實訓，把學生當成公司的會計員工進行管理，讓學生有一種上班的感覺，好像真正從事會計工作一樣。

2.實施項目的結構框架

項目實施的基本結構框架是由三個階段和四組關鍵環節結合而成的，它們是項目活動的主框架。教師在實施項目活動時要充分設計好各個環節，提前做好準備并在組織活動時根據學生的情況靈活安排。項目教學法的三個階段即項目活動的開端、展開和結束。四組關鍵環節在三個階段中的靈活穿插構成項目活動的基本框架，其他的細節活動都是圍繞這些環節開展的。教師可以在擬題目網綱時把關鍵環節的活動列上去，也可以和學生共同設計關鍵活動。這五組關鍵環節分別是：討論、考察、引導表達和調查測試。它們之所以被稱為關鍵環節是因為一方面僅用三個階段做計劃不夠具體，在項目活動中教師并不是單純讓學生自發地做他們喜歡的任何事情。另一方面四組關鍵環節為學生提供了一個清晰的活動框架，幫助他們了解自己要干些什么。這樣的結構伸縮性極強，學生可以在這個結構框架的指導下用獨特又靈活的方式完成各自不同的會計模擬工作。這使得各種不同的努力方式都能實現共同的目標：成功的會計模擬項目活動。

要讓學生真正掌握會計的操作技能，教師只在《會計模擬實訓》過程中進行指導是不夠的，還必須充分發揮現代教學手段的作用。如：（1）在指導原始憑證的填制過程中，可以采取多媒體教學手段將主要的原始憑證利用電腦現場完成填制，讓學生非常直觀地了解和掌握原始憑證的填制。（2）同樣可以采用多媒體教學手段現場指導學生完成記賬憑證、賬簿等操作，使學生能夠快速地掌握會計工作的各種操作技能。（3）在模擬實習過程中，教師還可以充分發揮電腦的作用，將模擬實習的整個操作過程用電腦做好，讓學生遇到問題時可以通過電腦查看有關答案。（4）有條件的學校還可以充分發揮網絡的作用，構建一套“會計模擬實習”練習系統，讓學生通過網絡進行會計模擬實習，這樣不但可以調動學生學習的積極性，還可以讓學生進行多次演練，直到最終掌握整個操作過程。

（三）客觀評價項目任務

在這一環節學生以小組形式匯報成果，選派組內一兩名成員到講臺上，利用多媒體工具展示成果，另外還可以采用手繪圖片、動畫、廣告片等形式。每組派來的學生從實地考察結果、組內成員討論結果、填制記賬憑證總結方法和要領三個方面進行介紹，小組之間相互比較、取長補短。評價包括組員評價和組內個人評價，評價學生的行為、工作態度、合作精神、責任心、創新創意等方面。可以先學生自評、組內互評，再由根據教師設計思路、填制記賬憑證的方法和審核記賬憑證的方法進行綜合性評價。教師根據學生的填制和審核記賬憑證項目成果做分析，指出優點與不足，最后給出每個小組的成績，以營造競爭、積極向上的學習氛圍，提高學生的積極性和增強創造力，為下一步的項目訓練活動打下基礎。

（四）項目任務的歸納、延伸

在項目任務完成后，教師不僅引導學生歸納、整理本次教學任務中學到的知識技能，還要引導學生對所學知識進行補充、深化和延伸。在本次填制和審核記賬憑證項目中，教師還要引導學生自主回顧知識點，以完成新的會計賬簿方案的調查和設計。這樣可以進一步拓展學生的設計思路，培養學生的自學能力。《會計模擬實訓》應盡可能地做到逼真，只有真的做到仿真，學生才能感受實際會計中的工作情景，才能真正發揮《會計模擬實訓》應有的作用，培養出更多符合社會需求的會計人才。

三、項目教學法的效果分析

在會計實務模擬教學中實施項目教學法可以有效提高學生的做賬動手、研究和分析問題、協作和相互幫助及交際能力，可以幫助學生快速掌握審核原始憑證、填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表的基本技能。項目教學法以能力為中心，教師可以采用技能和理論相結合的考核方法，以會計做賬技能考核為主，在學生完成若干項會計操作技能水平的項目后，提出具體的解決方案，提出合理的改進設想，真正反映學生的綜合能力水平，結合實訓項目進行、互評、自評，撰寫心得體會。在教學過程中，學生的技能水平、運用知識的能力和創新能力的發展情況都是衡量的主要標準。

參考文獻：

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