提高學生習作能力“三部曲”

王生勤

摘 要： 寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作興趣的激發是寫好作文的基礎，作文能力的培養與訓練是過程，授以習作修改的方法是關鍵。

關鍵詞： 習作能力 興趣激發 “三部曲”

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。學生對如何把自己要說的話寫出來，變口頭表達為書面表達都很害怕，甚至看到作文本就頭疼，那么，如何提高學生的寫作能力呢？只要做好下面所列的“三部曲”，作文難的問題就可迎刃而解。

一、寫作興趣的引導與激發

愛因斯坦說：“興趣和愛好是最大的動力?！毙W生對某些事物是否喜愛并不是天生的，許多興趣都激發，包括寫作興趣。寫作興趣是寫好作文的基礎，我們可采用多種方式激發學生的興趣。

（一）愛玩好動是孩子的天性，孩子的各種愛好都是在活動中形成和發展的。因此，教師應多組織豐富多彩的校內外活動，巧妙地把作文訓練寓于有趣的活動中，激發、培養學生寫作的興趣。比如，開展“讀書博覽會”，采用“好書推薦”等方式向學生介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍，為寫好習作打好基礎。

（二）為了把作文課上得更形象生動，把實物帶進課堂是一種不錯的方法。如要求學生描寫自己喜愛的物品時，可要求學生把實物帶進課堂，向同學介紹物品的形狀、質地、顏色、用途及自己喜歡的原因，還可以展開合理的聯想，這樣不僅學生的興趣被激發出來，在良好的環境中完成作文任務，而且習作水平得到提高，更被帶到大自然這個大課堂中，方便學生融觀察、體驗為一體。

（三）小學生求知欲很強，對課文中介紹的事物很感興趣，結合課文內容培養學生的寫作興趣是小學階段最常用的方法。教師可抓住學生求知欲強的心理特點，結合課文教學激發寫作興趣，往往會有很好的效果。如教《我愛故鄉的楊梅》一課時，可結合本單元的半命題習作《我愛故鄉的？搖 ？搖》，這樣學生在例文的引導下寫起文章來就會很輕松，且內容充實，效果顯著。

（四）對不同層次的學生要進行靈活多樣、因人而異的指導。對于寫作能力強的學生，著重激勵他們創新，在選材、剪裁、立意等方面加以指導。對于中等水平的學生，要幫助他們理解題意，按一定的段落層次組織材料。對于成績較差的學生，則應降低要求，只要他們寫出一兩段通順的話就給高分，哪怕他們一篇文章只有一兩百字，甚至離題也不要緊。只要發現較好的句子、詞語就圈劃出來，寫上稱贊的話，使他們受到啟發，樹立自信心，從而消除畏難情緒，對作文感興趣。

二、作文能力的培養與訓練

（一）閱讀是寫作的基礎，我們可通過一定數量的閱讀，讓學生受到寫作上的潛移默化的影響。閱讀時要做好筆記，做到不動筆墨不讀書。要求每個學生都準備一本摘抄本，把內容分成人物、動物、事件、景物四大類，再把四大類分成若干小類。學生摘抄的語句都是他們喜歡的，能引起他們的感情共鳴，作文時這些詞語就可以信手拈來，使習作錦上添花。

（二）多說善說，鍛煉語言能力。在多種多樣的活動中對學生進行說話訓練：利用活動課舉行故事會、演講會、小品會、才藝表演、作文接龍……讓學生在活躍的氣氛中敢于說話、積極說話，從而達到培養學生說話能力的目的。但是，我們必須注意對學生不規范的語句、語序和表達方式的糾正，這樣才能提高學生的作文素質，培養學生的作文能力。

（三）下水引路，指導寫作方向。葉圣陶先生說：“教師善讀，善作，深知甘苦，左右逢源則為學生引路，可以事半功倍。”教師的“下水文”是學生習作的方向，教師可親自嘗試寫作的甘苦，取得指導學生作文的主動權，從而教在點子上，導在關鍵處。

（四）授之以漁，提高寫作水平。小學生的見識不廣、沒有社會閱歷，寫起作文來就不會靈活運用，因而即使小學生積累了再豐富的作文材料，也無用武之地。所以，我們要注意培養學生靈活運用的能力，要授之以漁，教給寫作的方法。（1）指導學生正確審題，讓學生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫；（2）指導學生立意，讓學生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個問題，表達一種感情，還是贊美一種精神等；（3）指導學生認真舍取材料，讓學生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務；（4）指導學生議論提綱，確定詳略。除此之外，還要引導學生譴詞造句，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等，這樣學生才能寫出符合要求的作文。

三、習作修改的方法與途徑

（一）教師的批語對提高學生的作文能力有關鍵性的作用，批語有密切批者與作者的作用，而教師批語是聯絡兩者感情的紐帶。好的批語對提高學生的寫作能力有很大的作用。批語要堅持鼓勵原則，實行高分政策，讓學生感到作文不難，從而對作文產生興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學生就有了學習的熱情，就會變被動為主動、變無心為有心，寫作的積極性就隨之高漲起來，寫起作文來就無約束而言。當批改到“差生”作文時，多看優點，抓住他們哪怕是微弱的閃光點，也要及時鼓勵，使之成為他們獲得成功的動力。

（二）習作講評與修改的內容總的來說應包括中心、內容、語言、結構、文面、創意六個方面。對學生作文的批改、講評，不是采取傳統式的教師承包批改、講評的做法，而是鼓勵學生主動參與作文的批改、講評。學生自己批改、講評作文的形式多種多樣。

“冰凍三尺，非一日之寒”。要提高小學生的寫作能力，執教者必須從不同的角度，采用多樣的方法加以啟發引導，持之以恒，堅持不懈，這樣學生的作文水平就會穩步提高。

參考文獻：

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